微課在小學數學高效課堂中的應用

◆摘? 要：數學是小學階段一門重要的基礎學科，核心課程改革的不斷深入，小學數學高效課堂成為教學改革發展的新方向，教師必須探索微課在小學數學學科中的教育價值，運用微課組織各項教學活動。本文簡單分析了微課應用于小學數學教學的積極意義，結合實際教學經驗，提出了微課在小學數學高效課堂中的應用策略供參考。

◆關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

隨著社會經濟的發展，人們對教育的重視程度越來越高，信息技術的進步推動了微課的發展，微課與小學數學教育相結合，這是落實素質教育的必然要求。在打造小學數學高效課堂的過程中，微課起到無法替代的作用，教師必須探索微課的正確應用方式，積極開發微課資源，提高小學數學教學效率。

一、微課應用于小學數學的積極意義

1.有利于激發學生學習興趣

小學生生性活潑好動，學習興趣是學生小學數學學習的重要動力，借助微課教學，學生能夠接觸多樣化的教學方式，在趣味性的學習素材幫助下學生學習興趣能夠得到培養。在學習興趣的推動下，學生能夠變被動學習為主動學習，更加積極地參與課堂學習活動，從而有效提高教學效果。相較于傳統教學模式下，教師單一的講授式教學，微課與小學數學相結合得教學方式更具趣味性，動態的數學知識呈現方式給學生帶來更加豐富的互動體驗，大大提高了教學效果。

2.有助于培養學生創新思維

培養創新思維能力是新課程改革背景下小學數學教學的新目標，也是落實素質教育的重要要求，傳統教學模式下，小學數學課堂教學缺乏互動，有限的師生互動停留在教師與學生之間的一問一答，學生只能被動的接受知識，創新思維能力無法得到鍛煉。微課教學模式下，教師可以利用微課向學生呈現更加多元化的數學知識體系，從多個角度分析數學問題能夠幫助學生拓展思路，強化學生對數學知識的理解與認知。在此基礎上，教師可以鼓勵學生對解題方式進行創新，從不同角度理解數學問題，并將這種數學思想方法運用到生活實際，不斷培養學生創新思維。

二、當前小學數學教學中微課應用存在的問題

微課作為一種新興的教學方式，正在被廣大小學數學教師接納，但是由于教師信息化教學素養薄弱，在課堂中使用微課教學的方式過于單一。許多教師錯誤的把微課作為一項教學材料，以視頻展示的方式組織學生觀看微課材料，先觀看微課，然后回答教師提出的問題，最后利用大量課后訓練鞏固數學知識，這樣的微課運用方式效率極低。在長時間使用單一微課教學方式的影響下，學生逐漸喪失對微課的興趣，課堂氣氛沉悶，微課無法發揮其教育價值。

三、微課在小學數學高效課堂中的應用策略

1.把握正確的微課運用時機

微課是小學數學教學的重要輔助工具，在新課程改革不斷深入的過程中，越來越多教師開始意識到微課教學的重要性，同時也出現濫用微課的情況，對于一些能夠用三言兩語講清楚的問題，教師仍然選擇運用微課，這就導致課堂教學效率受到影響，為此，教師必須根據教學情況把握正確的微課運用時機。這就要求教師對教學內容十分熟悉，結合以往教學經驗的基礎上，根據不同教育板塊內容，教師應當提取各板塊內容的重點和難點，利用微課教學的形式突破難點，提高課堂教學效率。

2.利用微課實施翻轉課堂

利用微課打造小學數學高效課堂，教師必須嘗試翻轉課堂教學模式，將學生自主學習與教師課堂講解有機結合在一起。據不同教學內容，教師可以利用微課布置課外自主學習任務，鼓勵學生在課外時間自主學習，通過觀看微課視頻的形式提前了解課程教學內容，嘗試利用已有知識解決新接觸到的數學問題。結合學生自主學習取得的成果，是在課堂教學環節必須調整重點，通過簡單的描述幫助學生掌握概念類數學知識，將教學重點放在數學知識應用方面，強化學生利用數學知識解決生活實際問題的能力。舉個例子，在學習小學數學“年、月日”相關知識的過程中，教師可以要求學生利用微課在課外知識自主學習，要求學生基本掌握時間得相關概念，在課堂教學環節，重點培養學生計算時間的能力。翻轉課堂模式下，課堂教學更具針對性，課堂教學效率能夠得到提高。

3.利用微課創設教學情境

情境教學是打造小學數學高效課堂的重要方式，是可以利用微課創設教學情境，幫助學生快速進入學習狀態，在特定的教學情境中體會數學知識的魅力，從而提高教學效果。利用微課創設情境，主要依賴于微課的視頻、圖片資源，將熟悉的生活事物通過微課呈現在學生面前，能夠有效拉近數學知識與學生之間的聯系，進而激發學生探索欲望。舉個例子，在學習“空間方位“相關知識的過程中，教師可以利用微課向學生展示學效周邊的標志性建筑，幫助學生快速產生空間和方位的概念，以指路的形式鍛煉學生空間想象力，從而提高課堂整體教學效果。

四、結語

總而言之，微課在小學數學高效課堂中的應用范圍十分廣泛，教師必須根據學生實際特點調整微課運用方式，解決微課運用過程中存在的問題。課堂教學環節，教師應當把握正確的微課運用時機，突破教學重點和難點，通過翻轉課堂的形式，利用微課強化學生自主學習的作用，借助微課創設教學情境，強化學生對數學知識的理解深度，最終實現微課在小學數學高效課堂中的運用價值。

參考文獻

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作者簡介

鄭建明（1966.10.09—），男，漢族，山東省濱州市鄒平市人，大學本科，一級教師，工作單位：山東省鄒平市長山鎮苑城小學。研究方向：現階段小學數學的教與學。