高考改革后數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性研究

周大勇

◆摘? 要：近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育水平的不斷提升，高考為了適應(yīng)素質(zhì)教育以及多種類(lèi)型的人才培養(yǎng)開(kāi)始進(jìn)行了改革，高考改革之后，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式以及培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的影響，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。文章就以高考改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性為主要的著力點(diǎn)進(jìn)行分析，探究了高考改革后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，以及高考改革后數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合這些問(wèn)題，提出針對(duì)性的策略，從而更好地推動(dòng)高考改革候的數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：高考改革;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新性

一、高考改革后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

高考改革之后，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了重要的影響。首先，高考教學(xué)改革勢(shì)在整個(gè)素質(zhì)教育背景不斷提升的情況下而開(kāi)展的一次改革，在改革的過(guò)程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以及讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。因此，從這一層面上來(lái)看，這就要求了教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要改變教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體的作用發(fā)揮同時(shí)還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式。因此可以說(shuō)高考改革讓教師在教學(xué)上有了重大的突破。其實(shí)高考改革能夠促進(jìn)學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)資源的配置更加完善，近些年來(lái)高考更關(guān)注學(xué)生的邏輯思維能力以及空間拓展能力，因此要借助一些新媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地解決這些問(wèn)題。所以從這一層次的完善來(lái)看，通過(guò)高考改革，能夠促進(jìn)一些新型的媒體，包括多媒體軟件和系統(tǒng)，運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些邏輯性較強(qiáng)，分析性較高的課程，能夠更加簡(jiǎn)單直觀。這也是高考改革對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個(gè)要求和重要的作用。

二、高考改革后數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高考改革之后，數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨著一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)于新課標(biāo)的研讀還不夠

高考改革之后，要關(guān)注新課標(biāo)的研讀，因?yàn)樾抡n標(biāo)與舊課標(biāo)之間發(fā)生了根本的變化，要想讓學(xué)生在高考中取得關(guān)鍵的成績(jī)，教師必須要對(duì)課標(biāo)的變化情況有所掌握，才能夠進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，但是當(dāng)前教師在進(jìn)行新課標(biāo)研讀的過(guò)程中，還沒(méi)有充分對(duì)比新舊課標(biāo)之間的變化，了解新舊課標(biāo)之間的差異，這些問(wèn)題直接影響了課程改革以及課程發(fā)展過(guò)程中的多種思維以及多種方式存在問(wèn)題，也就不利于整個(gè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，因此，新課標(biāo)的研讀十分重要。

（二）對(duì)于學(xué)生的邏輯思維的挖掘程度不夠

數(shù)學(xué)高考改革之后，更關(guān)注學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，以及其他數(shù)學(xué)思維的形成，因?yàn)檎麄€(gè)題目的靈活性更高，題目的變化性較大，因此教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，但是從當(dāng)前教學(xué)上來(lái)看，教師對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)不足，不能夠在教學(xué)的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，整體學(xué)習(xí)思維。這一問(wèn)題也就嚴(yán)重影響了學(xué)生課程學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生教學(xué)過(guò)程中整體體系的改進(jìn)與構(gòu)建。所以基于這一層次上，必須要通過(guò)多種方式進(jìn)行有效的解決。

三、高考改革后數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）注重新課標(biāo)的研讀

教師要根據(jù)高考改革的基本變化以及高考改革的要求來(lái)研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，以及新大綱的內(nèi)容，對(duì)比新舊大綱之間的差異，找到新大綱的特點(diǎn)，從而關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該充分的讓學(xué)生發(fā)揮出主體的作用，積極的與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于課程改革之后學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的突破口。在進(jìn)行課標(biāo)的研讀以及大綱的了解過(guò)程中，要不斷的優(yōu)化課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，改進(jìn)課程學(xué)習(xí)的方案，積極的做好課程內(nèi)容的構(gòu)建，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)的整體步驟以及課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方案，只有從這些層面上才能更好的促進(jìn)高考改革的整體體系的優(yōu)化。關(guān)注高考改革的教學(xué)重點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維

近年全國(guó)各地的高考數(shù)學(xué)試題都十分重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查，主要有如下7種數(shù)學(xué)思想：函數(shù)與方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，化歸與轉(zhuǎn)化的思想，分類(lèi)與整合的思想，特殊與一般的思想，有限與無(wú)限的思想，或然與必然的思想。數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之中，它與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成同步發(fā)展。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是架設(shè)在知識(shí)和能力之間的一座橋梁，大凡數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題的求解，必然依賴(lài)于對(duì)問(wèn)題本身所蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)思想的發(fā)掘。所以在這一過(guò)程中，教師必須要充分關(guān)注數(shù)學(xué)思維的重要性，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，充分的滲透教學(xué)思維的關(guān)鍵意義，這也是當(dāng)前新課程改革之后，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師針對(duì)高考改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要改變和突破原有的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，形成新的教學(xué)思維，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解度以及數(shù)學(xué)的拓展度，同時(shí)還應(yīng)該充分地研讀教學(xué)大綱的變化，對(duì)于教學(xué)知識(shí)以及高考改革下的教學(xué)內(nèi)容，有充分的了解，不斷的培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供支撐和引導(dǎo)性作用。

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