小學生口算能力培養策略研究

馬梅蓮

◆摘? 要：口算，是小學數學教學中一個十分重要的內容。學生們口算能力的提升是其他計算能力和數學運用能力發展的根基和保障。具有較高的口算能力的學生，數學學習效率往往都比較高，數學計算的準確性也會比較高。因此，如何發展小學生的口算能力，正是本文所要研究的關鍵和重點。文章在對當前小學生口算能力培養的現狀進行調研以后，針對小學生口算能力的提高，提出了一些具有針對性的對策和建議。

◆關鍵詞：小學生;數學學習;口算能力;培養策略

一、研究背景介紹

在數學學習活動當中，計算是一個關鍵內容，計算能力是小學生應該掌握的一項基本能力，也是后續學習的基礎，學生們的計算能力越高，學習的質量也就會越高。口算能力是幫助學生們有效地進行其他數學學習的關鍵和根基，而且，引導學生提升計算的合理性、簡便性以及準確性，也是小學生核心素養培養當中的一個關鍵內容。從目前的現狀上來分析，學生口算能力的提升主要依賴于教師的引導和家長的落實與堅持。從高年級學生的計算現狀來看，學生的計算能力在小學階段中是呈臺階式一級一級變薄弱的。學習如同建房子一樣，把基礎知識學扎實才能為后面階段的學習奠定好基礎，低年級時，特別是在一年級教學任務不重的情況下，激發孩子們的口算興趣。讓孩子們的口算基礎不斷扎實、口算能力不算提升，這也是小學數學教學中應該關注的重點。

二、小學生口算能力提升與發展的培養策略研究

（一）以方法創新為主要手段，全面提升口算學習的樂趣

小學生是一個活潑好動的群體，他們對于外界的事物十分好奇，充滿了新鮮感。數學雖然說是一門規律性比較強的學科，但是在口算學習的過程當中仍然是不適合于死記硬背的。這就要求教師要采取更加創新的、靈活的方法和手段，讓口算的過程充滿趣味性，讓孩子們能夠愛上計算、愛上數學。這對于提升孩子們的數學學習興趣、提升數學學習的效果而言是十分有益的。

舉例來說，可以進行游戲情境的創設，通過營造氛圍，讓孩子們在充滿趣味性的環境當中進行口算練習，提升自身的認知。根據新課改的要求，教師在設置游戲教學環節時，應針對兒童的實際情況出發并因材施教，要有助于突出教學重點，突破難點，調動學生思維的積極性。根據學生的喜好，我豐富了口算小游戲的形式，并巧妙地根據內容和題量規定口算時間，大大提高了學生學習口算的興趣。在《0的加減法》的復習當中，可以組織學生們進行“開火車練習”，計算5以內不含0的加減法。我設計了喬治和佩琪帶著豬寶寶們排隊一起去妙妙樂園玩，來到一條小河邊，要踩著石頭過河，只要答對了石頭上算式的得數，就能踩穩跨過去的情境，學生回答口算的積極性非常高。

除此以外，教師還可以結合學生課堂、課后易錯題，設計口算闖關游戲，讓學生在游戲中突破口算中的“小陷阱”。經常采取這些有趣的形式進行訓練，學生的口算能力會逐步提高。

（二）以數理教具的運用為手段，讓口算原理更加直觀形象

在授課之前，教師可以每天堅持3—5分鐘的口算訓練，采用視算與聽算相結合的方式。通過學生在課堂中的做題速度，我們可以了解學生的口算能力，找出口算基礎較薄弱的孩子，重點輔導，提高班上學生整體的口算水平。除去這種方法之外，教師還要充分運用一些教學的工具，通過教學工具的拼擺、組合等等動作的完成和實現，讓口算原理能夠更加生動形象地呈現在孩子們面前。

教師借助于小棒或者是圓片等教學工具，讓學生們能夠更好地理解算理。課后，學生借用學習卡片，可以進一步理清算理。例如，在《十幾減9》的教學活動單重，讓學生在直觀圖中圈一圈，利用學具擺一擺等活動，讓學生感受“破十”的需要和過程，用多種方式幫助學生理解算理和掌握“破十法”，也為學生脫離實物通過思考算出得數打下了基礎。

在信息化快速發展的背景環境之下，教師運用教具的內容和范疇也應該有所延伸和拓展。教師可以充分利用新媒體技術和網絡資源進行口算方法的教學。例如，網絡上有很多口算技巧的動畫視頻，孩子們都喜歡看動畫片，教師可以選擇適宜的資源播放給孩子們看，在觀看的過程當中也掌握了口算的技巧，提升了孩子們的口算能力。這也是“寓教于樂”教學方式的表現。

（三）以家校合作為手段，實現多元主體參與的口算學習模式

在孩子們學習和成長的過程當中，家長發揮著十分重要的價值和作用。孩子口算能力的培養和發展，僅僅依靠課堂有限的時間是遠遠不夠的，還要注重于課下的練習。課下練習，就需要家長的引導和配合。因此，要遵循教育體制改革背景之下提出的“家校合作”的基本理念，讓更多的主體都能夠參與到小學生口算學習的活動當中來，都能夠成為小學生口算能力提升的“引路人”。

采取“家校合作”的方式，借助于家長會的信息溝通，對每一位家長做好動員工作，并同時強調小學階段口算的重要性。結合手機app，落實口算打卡。積極組織學生在家里每天進行口算的訓練，找到克服學生口算的對策，請家長對孩子每日的口算訓練進行打卡，提交照片或視頻。通過口算打卡活動，孩子們的口算能力有了很大程度上的提高。

三、結束語

總之，我們應該在數學課堂上營造輕松、愉快的學習氛圍，實現課內練習與課外練習的高度融合，通過多種練習機會的創造讓學生們養成良好的口算習慣，為學生們口算能力的大幅提升搭建一個更加良好的平臺。

參考文獻

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