初中科學(xué)生活化教學(xué)的探索分析

張建榮

◆摘? 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷發(fā)展，科學(xué)在其中起到了非常重要的實(shí)際作用。通過科學(xué)，居民的生活水準(zhǔn)有了大幅度的加強(qiáng)，工業(yè)、教育、醫(yī)療、生活、娛樂等與我們有著密切關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，其自身的發(fā)展亦離不開科技參與。雖然我國因高科技受益良多，但與發(fā)達(dá)國家相比，我國科技依然具有“自主性少”的缺點(diǎn)。為了綜合彌補(bǔ)此類情況，盡早實(shí)現(xiàn)我國科學(xué)進(jìn)步的自主化發(fā)展，在初中教育中，我國開展了《科學(xué)》教育，旨在通過教育，全面培養(yǎng)初中生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：初中教育;科學(xué)學(xué)科;生活化教學(xué);探索分析

在教育中，《科學(xué)》是一門重要學(xué)科，自2017年9月1日起，我國便開展了全新模式的《科學(xué)》學(xué)科，在全新的《科學(xué)》學(xué)科中，初中生可以綜合有效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，有效的激發(fā)學(xué)神探究世界的興趣。作為探究宇宙的實(shí)踐方法，科學(xué)還可以綜合培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更為理性的認(rèn)知世界。本文將就初中《科學(xué)》的生活化教學(xué)方法展開相關(guān)分析，闡述我國《科學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀，分析《科學(xué)》教學(xué)對(duì)初中生的意義，研究如何以生活化的教學(xué)方式提升《科學(xué)》的教學(xué)方法。

一、我國初中《科學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展專項(xiàng)教學(xué)

在初中教學(xué)中，為了提升初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了諸如語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)文化課程中，忽略了《科學(xué)》學(xué)科的教育。很多教師對(duì)于科學(xué)學(xué)科的認(rèn)知不夠深入，無法對(duì)其形成充分的認(rèn)知，因此很多教師自身并沒有專門的教學(xué)方案，在教學(xué)中基本跟隨教材整體規(guī)劃，無實(shí)際章法。且在后續(xù)的教學(xué)中，針對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師自身未指定相應(yīng)的考核制度，導(dǎo)致《科學(xué)》這門學(xué)科一直未能得到有效的重視。很多初中生思維模式正在發(fā)展中，對(duì)具有“活躍”性質(zhì)的事物具有良好的認(rèn)知力與學(xué)習(xí)能力，因此自身對(duì)《科學(xué)》具有濃厚的興趣。但在日常學(xué)習(xí)中，很多初中生缺乏教師針對(duì)性的教導(dǎo)，因此無法得到有效提升。

（二）家長(zhǎng)未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展專項(xiàng)教學(xué)

在家庭教學(xué)中，很多家長(zhǎng)自身的教育方式缺乏科學(xué)性，因此在教學(xué)方法中自身具有不少亟待改進(jìn)之處。很多家長(zhǎng)受學(xué)生中考影響，精神出現(xiàn)了高度緊張的精神狀態(tài)，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)過分產(chǎn)生了“單項(xiàng)重視”——即只關(guān)心學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)的行程方法以及形成原因。在教育中，針對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的初中生開展了監(jiān)督學(xué)習(xí)、課外補(bǔ)習(xí)班等方式。而初中生在自身的成長(zhǎng)過程中，其心理與小學(xué)、高中生相比，受青春期影響，極具特殊性。在精神中渴望獨(dú)立，但卻在生活中依賴父母。在家庭教育中如果沒能采取合理有效的方式，將導(dǎo)致初中生呈現(xiàn)逆反心理，影響到家庭教育效果。此外，很多家長(zhǎng)自身對(duì)初中《科學(xué)》教學(xué)具有一定的抵觸性，認(rèn)為這將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，采取了“不支持、不反對(duì)”的培養(yǎng)策略，嚴(yán)重影響了初中生的課后學(xué)習(xí)能力。

二、在初中教學(xué)中開展《科學(xué)》學(xué)科對(duì)初中生的實(shí)際意義

在初中教學(xué)中開展《科學(xué)》學(xué)科，將有效培養(yǎng)初中生自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)實(shí)力。經(jīng)相關(guān)研究證實(shí)，初中生的學(xué)習(xí)能力具有“多樣性”，其自身的學(xué)習(xí)體系中，除基本的語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)科目外，還需要科學(xué)、美術(shù)、體育等科目的輔助，才能幫助初中生自身形成活躍的思維模式。科學(xué)是一門非常龐大的基礎(chǔ)性學(xué)科，且分支眾多，涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域分支包含但不限于自然、物理、化學(xué)等學(xué)科。因此，對(duì)初中生開展必要科學(xué)教學(xué)，將對(duì)其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，為后續(xù)的進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，通過《科學(xué)》教學(xué)，初中生還可以綜合調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過學(xué)習(xí)《科學(xué)》來緩解其他科目所帶來的“疲乏感”，起到一舉多得的良好效果。

三、如何在初中《科學(xué)》教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式

（一）通過課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)高度發(fā)展，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定專項(xiàng)的教學(xué)方案，全面提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方案的制定中，教師自身可進(jìn)行必要的實(shí)際規(guī)劃，避免教學(xué)方案呈現(xiàn)“架空性”，影響整體的教學(xué)效果。例如在開始授課前，教師自身應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展必要的教學(xué)措施，保證全方面的教學(xué)效果。教師可通過思維導(dǎo)圖的模式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)梳理，分析出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)，便于后續(xù)的教學(xué)開展。在《代代相傳的生命——植物生殖方式的多樣性》教學(xué)中，為了避免課堂中常規(guī)教學(xué)導(dǎo)致的“枯燥感”。教師可在課前將生活中常見的花、樹木等照片制成授課PPT，在PPT中，教師針對(duì)于不同的樹木以及花等附加知識(shí)點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師通過PPT播放蒲公英的圖片。并在蒲公英的圖片下附加教學(xué)介紹，介紹蒲公英的繁衍方式，通過圖形的方式加深初中生的記憶力，有效滲透教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）組建學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建生活化的探討模式

在教學(xué)中，初中生的合作學(xué)習(xí)非常重要，“合作學(xué)習(xí)”可以幫助初中生在學(xué)習(xí)中通過合理有效的方式完成共同的任務(wù)，這種學(xué)習(xí)模式具有非常明顯的責(zé)任分工，是一種互助性學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，將有效鼓勵(lì)初中生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起學(xué)習(xí)，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想與目標(biāo)。此外，合作學(xué)習(xí)可以將初中生從課堂學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行“剝離”，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感，是構(gòu)建生活化教學(xué)平臺(tái)的重要因素。也正因如此，“合作學(xué)習(xí)”成為我國“核心素養(yǎng)”教學(xué)模式中大力推廣的核心內(nèi)容，教師可以通過合理有效的方式，提升初中生整體的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在完成基本課堂授課后，通常時(shí)間約為30—40分鐘，教師可以利用剩余的5—10分鐘將學(xué)生以同桌的形式組建為一個(gè)基本單位，并前、后兩排形成討論小組。在討論小組中，學(xué)生可以根據(jù)教師在課堂中的授課內(nèi)容開展集中討論，對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析整理。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)小組還具有非常明顯的“運(yùn)用性”，不光可以在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，還可以利用初中生的閑暇時(shí)間進(jìn)行綜合討論，完成教師布置的課題。

（三）布置課后實(shí)踐作業(yè)，提升初中生整體的學(xué)習(xí)效果

在生活化教學(xué)的運(yùn)用中，教師需要對(duì)初中生開展專項(xiàng)課后自學(xué)計(jì)劃，提升初中生整體的學(xué)習(xí)效果。例如在《代代相傳的生命——植物生殖方式的多樣性》教學(xué)中，教師為了鞏固教學(xué)目標(biāo)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間尋找蒲公英的種子（蒲公英別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等，菊科多年生草本植物），這種植物在校園、小區(qū)花園中非常常見，因此具有一定的可行性。在學(xué)生找到蒲公英種子后，可以將其放置在培養(yǎng)皿中，并進(jìn)行澆水種植。學(xué)生可以根據(jù)蒲公英的扎根、發(fā)芽等制訂專門的觀察日記，并在日記中通過繪圖等方式進(jìn)行描繪。通過實(shí)踐性的課后作業(yè)，初中生將對(duì)《代代相傳的生命——植物生殖方式的多樣性》具有更為深刻的認(rèn)知。

綜上所述，在初中《科學(xué)》教學(xué)中，教師需要根據(jù)初中生的實(shí)際需求，制訂生活化的教學(xué)措施。通過合理有效的方式全面提升教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過教師多樣性的教學(xué)方法，初中生的學(xué)習(xí)能力將得到顯著提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行了良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]傅勇敢.初中科學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（05）：138-139.

[2]徐敏泉.初中科學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].讀與寫（教師），2020（01）：1-2.

[3]吳建軍.初中科學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].科學(xué)咨詢，2020（02）：174-175.

[4]施煥良.生活化理念在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].數(shù)理化解題研究，2019（11）：76-77.