淺談小學數學教學資源的設計

邱國濤

◆摘? 要：在小學數學課堂教學當中存在著這樣一種現象：教師在課堂上只重視知識的傳授過程而忽略學生在思考能力方面的培養。造成這種現象的原因在于教師的思想觀念還停留在傳統的教學方式中，教師的教學目的還是以培養學生的應試能力為主。為了解決這個問題，教師需要在充分地在利用教學資源的基礎下完善自己的教學策略，促進學生養成深度思考的能力。

◆關鍵詞：課堂環境;小學數學;深度教學;資源設計

所謂深度教學，用我自己的話來說，就是以促進學生深度思考的能力為目的的教學方式。教師使用深度教學的方式，能夠使學生在學習的過程中散發思維，自主思考，有利于提高學生運用知識的能力。教學資源是教師進行深度教學的基礎，教師想要實現深度教學的有效性就必須把教學資源充分地利用起來。深度教學對學生的學習有著重要的影響，它不僅能夠促進學生思維上的拓展，而且還能讓學生在學習中養成深度思考的習慣，有利于學生綜合能力的發展。

一、在深度教學下教學資源設計的必要性

（一）知識的全面拓展性

小學階段的深度教學，改變了傳統教學中，教師只注重傳授知識的問題。它將學生的學習能力放在教師教學資源設計的核心地位，通過教學資源設計促進學生進行深層次的思考。教師在教學資源上的設計一定要注重學生知識上的拓展，學生知識上的拓展不僅有利于培養學生對知識舉一反三的能力，而且還有利于學生在學習的過程中發散自己的思維。

（二）思維的遞進性

思維的遞進性在教師深度教學中有著重要作用。對教師而言，它能夠促進教師在教學過程中的科學性和有序性。對學生而言，它能夠培養學生深度思考的能力。教師在教學資源設計中可以采用層層遞進的方式或者是采取先易后難的方法逐步提高學生的學習能力。教師在學習活動的設計中首先要注意突出問題的層次性，讓學生在解題的過程中逐步加深思考，這樣才能有效地促進學生深度思考的能力。

（三）促進老師和學生之間的交流

在教師的教學活動當中，教師與同學之間的良好溝通非常的重要。教師與學生進行良好的溝通不僅能夠促進師生之間感情的交流，而且還有利于教師了解學生的學習特點，從而改進自己的教學方式。案例教學法的最大特點就是有利于師生之間感情的交流。因此，教師在以后教學活動當中要注重與學生交流學習上的心得，促進學生完善自己的學習方法。

二、教學資源設計在深度教學下的應用策略

（一）教師在資源設計中可以采用創設情景的方式

教師在深度教學的資源設計中，可以采用情景教學法，通過創設問題情景教學的方式來促進學生對問題進行深度思考，學生在思考的過程當中能夠加強對知識的理解和運用，促進學生思維能力的發展。

例如，我們用人教版小學數學教材三年級上冊乘法的知識為例子。教師在教學前可以采用問題情景教學法，將乘法的知識放在問題當中。如，教師在上課前可以詢問學生這兩個問題：①小麗和媽媽一起去參加親戚的婚禮，在婚禮現場上有很多的賓客，這時候，有一個人過來要小麗幫忙統計一下來賓的數目，已知道婚禮現場總共擺了八張桌子，每張桌子大概可以坐十二個人，如果你是小麗，你能不能算出一共來了多少個來賓呢？②今天是小明第一次上學，小明來到教室的時候，老師讓小明幫忙統計一下班級同學的數目，已知班級被分為了五個大組，每個大組有八個成員。如果你是小明的話，你知道班級總共有多少個同學嗎？將乘法的知識與問題情景的創設相結合有利于促進學生思維能力的提升。

（二）教師要重視同學間的合作探究

學生之間進行合作探究能夠有效的提高學生對課堂的積極性。學生在合作探究的過程中能夠指出對方之間在學習上的缺點，有利于學生完善自己的學習方式。因此，教師在進行資源設計時要以培養學生合作探究能力為基礎，促進學生在合作探究的過程中對問題進行深度思考。

例如，在我們學習面積知識的時候，教師可以將學生分組進行合作探究。教師在授課前，可以先將班級同學分為五個大組，每個大組選一個負責指導和分配任務的小組長，然后教師給學生布置以下五道題目：①有一個長方形的長度為5厘米，寬度為3厘米，在這樣的條件下請問長方形的面積是多少？②小明有一塊魔方，已知魔方的邊長為5厘米，請問你知道魔方的每個面的面積是多少嗎？③有一塊三角形瓷磚，已知瓷磚的高度為5厘米，底面長度為6厘米，請問你知道瓷磚的面積是多少？④我手上有一張正方形的白紙，它的面積為4平方厘米，如果我將它裁剪為兩個面積相等的長方形白紙，請問你知道長方形白紙的面積是多少？⑤小明有一塊正方形的手帕，已知手帕的周長為16厘米，請問小明的手帕面積是多少？每個小組選擇合作探究一個題目，哪個小組的做題速度快，哪個小組就能取得勝利，勝利的小組有額外的獎勵。教師采用這樣的方式，有利于促進學生能力的發展。

三、結語

綜上所述，教師在以后的深度教學當中一定要注意資源設計的合理性，并不斷的完善自己的教學方式，讓深度教學在小學數學課堂中發揮著越來越大的作用。希望本文的論述能夠給廣大的小學數學教師一點啟發，進而更好地投身于小學數學教學事業之中。

參考文獻

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