小學語文教學如何提升學生的語感

銀柳娥

◆摘? 要：小學語文教學中對學生語感的培養其根本目的是要提升小學生對語言文字的敏銳感覺，讓學生能夠在人際交往中合理運用語言、詞匯進行表達，增進小學生對語言的直觀判斷。本文將對小學語文教學中語感培養的重要性進行分析，探討小學語文教學中提升學生語感的相關策略，希望能夠為相關教學工作提供參考。

◆關鍵詞：小學語文;語感;提升;策略

小學生正處于語言能力形成的關鍵時期，通過小學語文教學，豐富小學生語言文字相關知識，提升小學生語感，能夠促進小學生學以致用，促進小學生語文核心素養的提升，為以后的學習和發展打好基礎。

一、小學語文教學中語感培養的重要性

（一）提升小學生閱讀和寫作能力

小學語文教學中，通過對學生的語感培養，能夠讓小學生在閱讀過程中，通過語言文字的表面意義展開聯想，形成情感的共鳴，進而對文章進行深入理解;此外，通過小學生語感的培養能夠讓小學生在習作過程中通過想象和語言的順暢表達，讓自己的習作內容更加豐富，情感表達更加準確到位，促進自己寫作風格的形成，因此，加強小學生語感培養，有助于提升小學生閱讀和寫作能力。

（二）提高小學生思維能力

通過文章的文字描述，能夠讓小學生結合自身的生活經驗，發揮自身想象力，將抽象思維和形象思維結合起來，對語言文字所表達的內容產生準確認知。久而久之，這種認知能力將會不斷加強，變得更加敏銳，逐漸內化形成自身獨有的能力。因此，加強小學生的語感培養，有助于提升小學生語言思維能力。

（三）提升小學生思想境界

語言和文字是情感和思想的載體，小學語文教學中培養學生的語感，能夠讓學生透過語言和文字理解背后蘊含的更深刻的思想內涵，讓學生對語言文字中的美學價值和思想價值進行深入挖掘，讓學生的思想情感受到熏陶，從而提高小學生思想境界，促進小學生綜合素養的提升。

（四）有助于提升小學生交往能力

小學生隨著年齡的增長，需要不斷擴大自身的交往范圍，在交往中增加小學生生活閱歷，豐富學生生活體驗。語言是小學生實現良好溝通和交往的重要工具，小學語文教學中，培養學生語感，能夠讓學生在與人溝通交往過程中，準確表達自己的思想和意圖，能夠準確捕捉對方語言內涵，讓雙方交流更加順暢，促進學生綜合素質的提升，為小學生以后的學習和發展奠定基礎。

二、小學語文教學提升學生語感的策略

（一）創設情境培養語感

小學生對教學情境具有較為敏銳的感受力，教師通過閱讀情境創設和精彩的返圖相結合，能夠快速調動小學生學習熱情，通過范讀讓小學生掌握朗讀的節奏，重音和停頓的合理運用，結合語言文字表達的內容，對語言、語調進行調整，在閱讀中豐富自身感受，逐漸讓自己的語言變得流暢并富有內涵，從而提升自身語言感受力。

例如：在進行部編版小學五年級語文《白鷺》課文閱讀教學中，教師利用多媒體播放白鷺的相關視頻，用班得瑞的“自然之音”輕音樂作為背景音樂，為學生創造閱讀情境，讓小學生感受白鷺的美。在構建閱讀情境中，教師對本課進行范讀。小學五年級學生具有較強的模仿能力，在教師構建的情境中能夠迅速掌握朗讀要領。進而在自己親身朗讀體驗中，融入了對大自然的熱愛之情。

（二）強化體驗豐富語感

小學生隨著年齡的不斷增長，思維能力也將逐漸提升，抽象思維能力不斷增強。教師在小學語文教學中，需要掌握學生思維能力發展特點，循序漸進地培養學生對文章所描繪情景的感知能力，激發學生的想象力，引導學生將自身生活體驗融入到閱讀中。

例如：在進行部編版小學五年級語文《搭石》閱讀教學中，教師首先讓學生對課文進行初讀，了解課文了解什么是“搭石”，搭石對“家鄉”生活的影響。通過初讀，學生將會在頭腦中勾勒出人們走搭石的場景，在想象中形成一副美妙的畫卷。在初步了解課文內容后，教師引導學生進行在朗讀中融入自身間接體驗，從而強化學生的語感。

在訓練學生語感，強化學生生活體驗階段，教師應引導學生對生活中的各種場景進行觀察，豐富學生的生活實踐體驗，這樣在進行語感培養中，學生更容易找到文章與自身生活經驗的契合點，喚起小學生豐富的聯想，達到更好的語感培養效果。

（三）加強運用增強語感

小學生語感的培養，是對生活體驗逐漸積累和語言文字感知能力提升的過程，這種變化需要通過對語言文字的綜合運用進行強化。小學語文教學中，教師可以引導學生將自己在生活中的所見、所聞通過日記的形式記錄下來，這樣不但能夠豐富小學生寫作素材的積累，提升小學生語言、文字的駕馭能力，還能讓學生獲得更多的人生感悟，豐富自身情感，經過長時間的訓練，學生的語感將會在潛移默化中的到增強。

（四）反復背誦積淀語感

從小學生語言文字運用方面特點來看，主要以模仿為主。因此，在小學語文教學中，教師需要結合教材，選擇優秀的課文或段落，讓學生進行反復背誦，在背誦的過程中增進學生語言詞匯的積累，掌握語言文字表達規律。

例如：在部編版小學五年級語文《白鷺》課文教學時，結合教學目標和教學任務，教師引導學生對課文進行反復朗讀，體驗課文描寫和抒情的精妙之處，在反復朗讀的基礎上背誦課文，這樣有助于學生逐漸將機械記憶轉變成對文章的理解記憶，讓學生對《白鷺》的寫作手法和語言運用進行內涵，在增加語言積累的同時，實現語感的積淀。

三、結束語

小學語文教學中要培養小學生語感，需要教師對語感培養具有高度認識，在實際教學中，充分考慮小學生不同年齡段的認識和思維方式的特點，加強教學情境的構建，引導學生深入觀察生活、體驗生活，加強語文文字知識積累和運用，從而促進小學生語感的提升。

參考文獻

[1]陳延智.小學語文教學中如何培養學生的語感[C].第四屆世紀之星創新教育論壇，2016.

[2]謝娟.小學語文教學如何培養學生的語感[J].讀與寫，2019，16（30）：94.

[3]王瑜紅.小學語文教學中如何培養學生的語感[C].2016年2月現代教育教學探索學術交流會，2016.