小學數學教學中學生計算能力的培養

張立濱

◆摘? 要：計算能力是小學數學教學中應該重點培養的基本能力之一，其對于學生數感的培養，思維的提升，理解的增強，意識的塑造有著重要作用。而且，由于小學數學中涉及與計算相關的知識、內容、訓練較多，使得學生計算能力的培養顯得更為關鍵。但是，與現實預期及要求不相契合的是，目前的很多小學生大都存在計算能力不足、計算意識欠缺、計算習慣不良等弊病。其在很多程度上直接影響了學生計算能力的塑造與提升，也直接制約著學生數學學習的發展。鑒于此，教師應該以數學教學指導為輔助，將學生計算能力培養置于關鍵位置并常抓不懈，讓學生在長時間學習、持久性訓練、多元性指導中養成良好計算習慣，萌生濃厚計算興趣，形成科學計算意識，為確保學生計算能力提升而注入新鮮血液，給予堅實保障，開辟廣闊路徑。

◆關鍵詞：小學數學;數學教學;計算能力;培養

數學計算是小學數學教學的基礎與核心，既影響著學數感培養，又決定著學生素養塑造。以數學教學為輔助，加強對學生計算能力的培養，既符合學生認知實際，又順應教育規律。特別是小學階段學生在數學計算過程中所形成的思維能力、理解能力、邏輯意識、嚴謹態度，將切實影響著學生的成長和發展。因此，教師在小學生數學計算能力培養中，應該以不同計算內容要求和不同學生計算現狀為基礎，加強研究與探索，通過對計算教學方式的變革、措施的創新、路徑的拓展、方法的優化，讓學生對數學計算萌生濃厚興趣，進而以飽滿熱情、迫切夙愿投身數學計算能力提升訓練，為確保學生數學綜合素養塑造而給予保證，奠基鋪路。

一、營造生活化教學情境，增強學生的計算興趣

以現實生活為載體，實現對學生計算興趣的培養，有著很強的必要性、可行性。因此，教師應該以學生實際為基礎，并結合具體生活場景，將數學與生活有機結合起來，逐步實現對學生計算思維的培養與塑造。一方面，應該以生活為輔助，加強對學生計算興趣的培養，并融入一些趣味性、實效性、針對性指導，鼓勵學生將所學數學知識融合至生活之中，充分發揮自身主觀能動性，不斷激活自身數學潛能，以飽滿熱情、濃厚興趣去學習、理解、探析不同計算內容之中所蘊含的算理，在算法上需求優化與創新，在思維上實現提升與發展。另一方面，應該以問題為載體，多關注學生在計算中出現的不足與弊病，盡量將學生計算中所存在的問題與具體生活原型關聯起來，讓學生以更為直觀、生動、形象的方式明確自身出現錯誤的原因，并極力投身問題改進、錯誤糾正，讓學生在逐步提升計算思維的過程中走出認知困境，脫離計算局限，實現對計算思維的深度培育。例如，小學數學起步階段所涉及的1+1=2，看似簡單無趣，實則蘊含著豐富的算理和算法，只有對每一個“數字”“符號”所蘊含的意義獲得深刻理解，方可夯實計算基礎，實現認知蛻變。同時，在一些關聯性計算指導中，教師還應該竭力尋求計算思維指導與生活現實的無縫對接。將學生所熟悉并充滿興趣的“過家家”游戲搬至課堂，讓學生在有商店，有買賣，有生活，有趣味的具體生活場景內投身計算，學習加減乘除，在飽含生動性、趣味性、豐富性、實踐性的計算游戲中增強計算興趣，提升計算能力。

二、設計多元化教學活動，激活學生的計算潛能

由于數學計算的內涵比較豐富，外沿比較寬泛，且不同算理、算法都對應著具體的計算技巧。為了實現對小學生計算素養的切實培育與塑造，教師應該將速算、巧算、估算等基本計算訓練指導融入計算過程之中，并組織學生學會去觀察不同算式的特點與構架，進而重構思維、梳理思路、合理想象、有效聯想，不斷提升計算的準確性、簡潔性。一是對低年級學生，應加強速率訓練。并以對應計算口訣為輔助，將口算訓練融入數學教學之中，長期堅持，循序落實，讓學生在由簡到繁、由易到難的口算訓練比賽中提升計算速率與效能。例如，教師可以在每天的數學教學中，留出3—5分鐘時間，開展計算競賽，比比誰算的又快又準，對于參與積極、表現活躍的學生多鼓勵、多認可，切實提升計算的精準度與實效性。二是對高年級學生，應加強方法訓練。促進學生充分發揮想象和聯想，切實打破思維定勢，結合不同運算定律、規則、性質，自行對已有算式進行整合與優化、重構與組合，利用對加、減、乘、除的理解，將其過度至和、差、積、商，并根據相互之間的變化規律及有關運算公式，選用合理、靈活的計算方法開展計算。例如，在“乘除法”教學中，教師可以以乘法口訣為輔助，首先讓學生深刻理解不同數字與算法之間所構成的算理，然后開展簡單計算訓練，最后引導學生自主分析、探索，進而認識到“除法”是“乘法”的逆運算，在變式訓練中逐步激活學生的計算潛能。

三、開展豐富性教學指導，提升學生的計算素養

在很大程度上，教師對于教學指導的豐富性、科學性、有效性，將直接決定著學生計算素養的塑造。而且，由于數學計算可以應用至學生數學學習的方方面面、點點滴滴。因此，教師在進行訓練指導時，應該加強對方法的優化與創新，盡量提升計算訓練指導的靈活性、豐富性、多元性，讓學生在鮮活而生動的計算訓練中實現其計算能力的逐步提升。一是加強對學生良好計算習慣的培養，讓學生養成嚴謹的計算意識，科學的計算態度、積極的計算夙愿，學會去驗算、檢查、讀題、糾錯，并規范書寫。二是加強對不同計算活動的組織，讓學生在合作學習、參與競賽、互相觀摩中把握心算技巧，探究計算規律，提升計算能力。例如，教師可以通過設置“數學擂臺”的方式，讓學生定期參與計算競賽，以切實增強其數感與計算能力。還可以設置“計算糾錯本”，通過對錯題的分析，方法的歸納，在不斷提升計算能力的過程中塑造自身數學素養。

四、結論

總之，將計算能力培養貫通、滲透、融合至小學數學教學的方方面面、各個環節，對于小學數學教學更好發展、數學素養充分塑造有著重要作用，積極影響。同時，由于小學學生數學計算能力的培養，是一個循序漸進、潛移默化、逐步提升的過程。教師在開展小學生數學計算能力培養時，應該以學生實際為基礎，并加強研究和探析，讓學生在針對性訓練、有效性指導、科學性強化中切實提升其計算能力，將諸多有效性方法、靈活性思路、多元性技巧應用至數學計算，依據應有計算規律，結合對應計算準則，積極投身實踐訓練，充分理解不同算理、算法、技巧的價值和意義，在更為多元的教學指導中實現對于自身計算能力的切實提升與充分增強。

參考文獻

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