基于小學中高年級寫作教學的德育滲透

張小肆

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育理念也愈加深入人心。德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，直接關(guān)系著學生今后的成長與發(fā)展。在小學中高年級寫作教學中滲透德育具有極其鮮明的優(yōu)勢，因為寫作教學有著極強的思想性，通過挖掘文字所蘊藏的德育元素，在傳授知識和方法的同時，塑造學生的品格、對此，在新時期下，小學語文教師應(yīng)當緊跟時代步伐，積極革新教育理念，采取有效的方法實現(xiàn)德育的滲透。

◆關(guān)鍵詞：小學中高年級;寫作教學;德育滲透

高尚品格的培養(yǎng)，思想覺悟的提升，對于學生的成長發(fā)展具有極其積極的現(xiàn)實意義。在立德樹人的教育背景下，強化德育滲透成為了必然方向，采取切實可行的滲透方法是關(guān)鍵，它直接關(guān)系著德育教育的實效。對此，在實際的寫作教學中，教師應(yīng)當找出寫作教學與德育教育之間的契合點，采取有效的措施進行德育滲透，以此健全學生的品格，完善學生的道德情操。基于此，以下主要就基于小學中高年級寫作教學的德育滲透策略展開探討，希望提供參考。

一、審題指導，把握德育方向

小學中高年級語文課堂中的寫作教學，是訓練學生語言能力的教學實踐活動，除了將重心放在提升學生語言組織能力和語言表達能力上以外，還應(yīng)當有意識地進行德育滲透。具體來說，在這個過程中，教師需要深入挖掘?qū)懽鹘虒W中的德育元素，在幫助學生掌握寫作技巧的同時，受到良好的德育教育。值得說明的是，要想保證寫作質(zhì)量，就必須意識到審題的重要性，學生是否可以有效審題，直接關(guān)系著寫作的好壞。如若審題正確，根據(jù)主題而創(chuàng)作的文章自然是合理的，反之，則會出現(xiàn)偏題、離題的現(xiàn)象。小學中高年級的學生正處于成長發(fā)展的初始階段，年齡較小，生活經(jīng)驗不足，各項能力相對較弱，思維較為局限。對此，在寫作教學中，教師需要傳授給學生相應(yīng)的審題方法，深化學生的思維。而就德育方向來說，教師則可以指導學生把握寫作要求或主題，較為常見的有：闡述道理、贊揚精神以及吸取教訓等。例如：在遇到描寫家鄉(xiāng)風景類的作文時，教師就可以引導學生在介紹景物特征的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约簽槭裁匆榻B這一景物、為何喜愛這處景物等，將個人的真實想法都寫出來，以此表達個人對家鄉(xiāng)景物的熱愛之情和贊美之情，進而激發(fā)學生對祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。通過審題指導，把握德育方向，在講解審題方法的同時實現(xiàn)德育滲透。

二、組織實踐，滲透德育觀念

作文教學是小學中高年級語文課堂教學中必不可缺的一部分，在實際教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)，部分學生寫作水平之所以不高，主要是因為寫作素材的缺乏。具體來說，一旦學生缺乏寫作素材，那么學生寫出的文章就會十分局限，對此，要想提高寫作水平，就必須有大量的素材作為支撐，而獲取素材的方式多種多樣，其中最為有效的一種就是實踐活動。學生十分喜愛實踐活動，但是多半抱著重在參與的態(tài)度，并未真正參與其中，這樣實踐活動的功能就無法得到有效發(fā)揮。對此，教師需要加強對學生的指導，讓學生細心觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣則能夠為寫作積累豐富的素材。小學中高年級的學生自我意識逐步增強，教師應(yīng)當把握時機，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，注重德育教育的滲透，為今后的學習和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：教師可以號召學生在放學回家后整理自己的房間，幫助家長分擔家務(wù)等，讓學生感受到家長的辛苦，深刻地意識到自己作為家庭的一份子，有必要承擔起一定的責任。最后，再讓學生在課堂上分享自己的真實想法、心得體會，這樣一來，當學生遇到關(guān)于親情、責任的作文題目時，就不會出現(xiàn)“無話可說”“無話可寫”的情況。通過切實有效的實踐，在幫助學生積累豐富寫作素材的同時，落實德育教育，培養(yǎng)學生的責任感，讓學生懂得尊重家長、敬愛家長。

三、注重評價，落實德育教育

學生寫出的文章不僅可以檢驗其對知識和方法的掌握程度，還可以在一定程度上反映其思想動態(tài)。對此，在作文教學中，教師在傳授寫作方法和技巧的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當注重對學生的評價，當發(fā)現(xiàn)學生思想出現(xiàn)誤區(qū)時，則應(yīng)當及時引導、糾正，進行德育教育的滲透。例如：教師在評價作文時，不應(yīng)當僅憑優(yōu)中差或者分數(shù)來評價學生，而是需要加上相應(yīng)的評語，并且適當運用具有一定哲理性的語句，讓學生從中獲得啟發(fā)，更加健康、快樂地成長。如就親情這一主題的作文來說，有位學生是這樣寫的：“自從我的弟弟出生后，爸爸媽媽對我的關(guān)注就少了許多，我感到十分傷心、難過，甚至認為爸爸媽媽只喜歡弟弟，而不喜歡我，我好像成為了一個多余的人……”對此，教師就應(yīng)當正確引導學生：“親情是無形的，沒有人能夠說清楚它是什么樣子！你是家長濃濃慈愛與親情不可失去的承載，當你生病時，家長輾轉(zhuǎn)反側(cè)、夜不能寐，當你收獲成功時，家長為你開心、喝彩……”體現(xiàn)出對學生人性的關(guān)懷，讓學生真正感悟親情的真諦。通過有效的教學評價，不僅可以提高學生的寫作能力，還深化了學生對于人生、情感的感悟，進而促進人格的健全，讓精神達到更高的層次，為高尚品質(zhì)的形成提供有力支撐。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時期下，小學語文教師應(yīng)當嚴格遵循新課標的要求，將學生道德素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)重視起來，并且將其貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中，在潛移默化中熏陶、感染學生。具體來說，可以從審題指導，把握德育方向、組織實踐，滲透德育觀念以及注重評價，落實德育教育三個方面出發(fā)，以此組織學生開展寫作教學活動，則能夠在提高作文教學實效的同時，順利達成德育滲透的目標。

參考文獻

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