如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

楊奕娜

◆摘? 要：眾所周知邏輯思維能力在數學教學中起到至關重要的作用，擁有一個強大的思維能力，在學習數學的世界里可謂是如魚得水十分容易，而小學數學更是培養邏輯思維的黃金時期，那么如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，要從小學數學教學的策略進行解析。

◆關鍵詞：小學數學;邏輯思維;培養能力

近幾年來，我國小學數學教學的教育模式比較格式化，教師的解題思路比較單一，非常容易禁錮住學生的發散思維，因為小學數學是學生第一次接觸，對數學的概念不是特別的清晰，對于數學的認知處于抽象的階段，所以作為教師要想幫助小學生更好的去認識數學，了解數學，靈活的運用數學就要摒棄原有教學理念缺點，加入新鮮血液，適合小學生思路的教學方法，從而達到在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的目的。

一、奇思妙想設置問題

在傳統的數學課堂中，數學問題學生給教師的回應普遍都是數學題難，不容易解出來。而教師認為這些數學題都是基礎的，難度是學生可以接受的，為什么同一道數學題教師與學生的反應截然不同，難道只是因為教師是教這門課程的所以認為簡單，而學生因為還在學習過程中所以認為難。實際這個觀點是不成立的，教師之所以認為數學題簡單是因為教師讀懂了題目問的是什么，相反學生認為數學題難是因為學生沒有讀懂問題是什么，學生自然認為難，所以要想學生讀懂問題，首先要設計一個有意思的問題，吸引學生的學習興趣，這樣學生才愿意主動的靠近數學。例如：四年級一道數學題中教師問“1050除以50等于多少”，很多小學生就不會，小學生根本就不愿意主動去思考，但是換一種問法效果就截然不同，“學校共有1050名同學每50位同學分到一所教室，請同學們幫忙算一下，一共需要幾所教室才能裝下學生”這樣的話小學生就會主動思考，這個問題怎么解決，如何才能讓這1050位學生都有教室，小學生就會去計算，答案也是顯而易見等于21所教室，這樣既達到了要計算的目的，也能讓小學生更加的有參與感，更積極的去學習數學。

二、互幫互助，發散思維

這個世界是多元化的，每個人的思維自然也是多樣化的，教師的邏輯思維能力再強，也只是單一的一種，要想培養小學生的邏輯思維能力，就要讓小學生學會互幫互助，這樣在小學生的交談中如果自己的解題邏輯受限了，就會間接的去學習別人的思維思路去思考問題，這往往也是鍛煉小學生的邏輯思維能力的表現，而在以往的教學方法中，大多都是學生跟著教師的學習思路走，從而不相信自己的思維邏輯能力，認為教師的解題思路就是唯一正確的解題思路，然后將自己內心的真實想法扼殺在搖籃之中。但是成立數學學習小組的話這個問題就解決了，因為小組組員首先肯定是同學們，不存在壓迫感這一說可以暢所欲言，其次和同學成立數學學習小組可以互幫互助，因為每個人都有自己擅長的，把自己所擅長的解題思路分享出去，學習自己不擅長的解題思路，長此以往自然提高了學生的邏輯思維能力。例如：有一道數學題用0，1，2，3，4可以組成多少個沒有重復數字的三位數？甲同學說：“我們可以用紙一個一個寫出來”乙同學說：“我們可以畫線把組合連起來，最后數線”丙同學說：“我們可以用解方程的方法來做，方程式是4×A2=4×12=48個又因為首位不能為零所以是2×3×3=18”之后學生就開始講，自己為什么想到這個方法來解題，這樣互相講題之后，教師也不再擔心會不會有同學落后，小學生們也達到了培養邏輯思維的目的，可謂是一舉兩得。

三、樹立學生自信心

無論做什么事情一定要對自己有自信，要時刻相信自己能成功，因為被打倒不可怕，可怕的是對自己沒有自信，自信是一切力量的來源，要想真正的培養邏輯思維能力，還是要對自己有足夠的自信，因為邏輯思維不單單只是存在于個人的腦子里的，更是要展現出來，要表達出來的，有些同學雖然邏輯思維很強大，但是因為沒有自信心，就不敢或者是不善于表達出來，導致同學性格內向，長此以往的話會讓內向同學的邏輯思維能力有所下降。例如在一節數學公開課中，教師問：“小紅寫了852個字，小明寫的是小紅的3倍，問小明寫了多少個字？”甲同學明明知道答案，但是就是不敢說，而乙同學說：“老師，我知道，是852×3=2556個，結果教師表揚了乙同學，乙同學因為受到了教師的表揚，開始越來越自信，越來越想展現自己的邏輯思維能力，而甲同學因為自己的原因，明明自己會解這個問題，但是因為自己的不自信沒有受到教師的關注，所以慢慢了喪失了自信心，時間長了之后甲同學的邏輯思維能力一定比不上乙的邏輯思維能力，所以要想在小學數學教學中培養小學生的邏輯思維能力一定要樹立學生的自信心。

四、結束語

邏輯思維不是與生俱來的，而是經過后天不斷的學習、思考、磨練才能鍛煉出強大的邏輯思維能力，所以要在小學生發散思維的時期就要開始鍛煉小學生的邏輯思維能力，調動小學生學習數學的積極性，成立互幫互助學習小組，給予小學生鼓勵增加自信心，這樣才能在小學數學教學中鍛煉學生的邏輯思維能力，才能在未來的學習中分析問題，解決問題，真正的做到將邏輯思維運用到實際生活中，這才是數學教學的目的，而不是為了應付家長，應付教師去進行死記硬背，所以小學數學教學對培養學生的邏輯思維影響有著重大的意義，要積極采取有效的教學手段與方法來培養小學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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