多層手段，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

聶惠洪

【摘? 要】 高效課堂近年來(lái)已經(jīng)成了各科老師追求的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外。構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就，也不能毫無(wú)計(jì)劃，因此教師必須要以多層教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。本文認(rèn)為要充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、小組合作的方式來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;學(xué)案導(dǎo)學(xué);小組合作;先學(xué)后教

課堂是教學(xué)的陣地，課堂是否有效，直接決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，因此構(gòu)建高效課堂就成了每位教師追求的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，各位教師也出盡全力，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行研究。筆者在近半年來(lái)也對(duì)本校的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本校數(shù)學(xué)課堂的有效率僅為38%，部分老師在講授新課之后認(rèn)為學(xué)生反應(yīng)平平，作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題多，需另花時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解輔導(dǎo);43﹪的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課興趣不高，感覺(jué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重;在期末檢測(cè)分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重，部分年級(jí)平行班差距較大等問(wèn)題。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為尋找符合我校實(shí)際情況的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性是急需解決的問(wèn)題。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是近年才出現(xiàn)的新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以新課標(biāo)為基點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，以主動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠有效改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中可以將學(xué)案作為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而養(yǎng)成形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)模式能夠有效地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師則成為引導(dǎo)者，并且教師和學(xué)生都能在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中獲得成長(zhǎng)。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，也能擺脫課堂的束縛，在自我探究中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容就有了清晰的思路，也能清楚地知道教師的教學(xué)意圖，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂有了興趣之后，自然就會(huì)主動(dòng)鉆研，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作是現(xiàn)階段較多教師采用的教學(xué)方式，它需要教師將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中小組成員需要共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和探討。在教學(xué)中教師需要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)給各個(gè)小組，小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都需要分工合作，從而達(dá)到共同完成的目的。小組合作很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念——發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)能力。小組合作也能給予每一學(xué)生公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信和自尊。

小組合作需要注意在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，一定要按照學(xué)生的知識(shí)水平個(gè)性等進(jìn)行合理的分配，一般以四人小組為主，在每個(gè)小組內(nèi)要設(shè)定好組長(zhǎng)、資料員、記錄員、發(fā)言人這四個(gè)職位，同時(shí)要求這四個(gè)職位是輪換制，明確每一個(gè)職位的任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，教師不能作為局外人進(jìn)行放手，而是要以輔助者的身份給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，如在開(kāi)展學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)輔導(dǎo)和訓(xùn)練。另外要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的活動(dòng)和內(nèi)容，同時(shí)還要深入到各小組中，觀察各個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況，這樣才能掌控整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，做到既給予空間，又給予幫助。

三、先學(xué)后教，提高課堂教學(xué)效率

以往的課堂都是教師先講，學(xué)生再學(xué)，這樣的課堂教師占據(jù)主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)效率也是較低的。只有充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能讓學(xué)生投入到課堂中。筆者認(rèn)為先學(xué)后教，能夠明顯提高課堂效率。先學(xué)，指的是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)和練習(xí);后教指的是教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中所遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。這種模式教師更多的是在引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流，以“生教生”的形式去構(gòu)建課堂，教師在這個(gè)過(guò)程中始終只是進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)定、補(bǔ)充、更正。

要落實(shí)先學(xué)后教，教師注意必須要進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，小學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)較弱，只有掌握了方法，才能有效開(kāi)展自學(xué)，并形成良好的教學(xué)效果。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，如自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成良好的自學(xué)能力，從而終身受用。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要努力以多層教學(xué)手段去豐富課堂，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，去鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，這樣才能促使課堂體現(xiàn)出實(shí)效性與有效性。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、小組合作是其中有效的教學(xué)手段，通過(guò)這些手段可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，還能提升教師的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式，全面提升課堂的有效性。

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