幼兒園課程游戲化背景下區域游戲的指導策略

李君

【摘? 要】? 幼兒園課程游戲化背景下，需要將課程游戲與區域活動有機地結合，不僅可以豐富課程內容、創設形式多樣的教學方式，而且能夠促進兒童綜合素質的發展，提高兒童認知能力與動手實踐能力。幼兒教育教學中開展區域游戲，教師應該明確兒童的實際需要，營造出良好的游戲環境，并結合現實生活準備各項游戲素材，創設形式多樣的游戲互動，豐富游戲的內容，并在游戲中加強指導，從而完善整個游戲過程。幼兒教師可以根據實際予以落實，提高區域游戲應用效果。

【關鍵詞】? 幼兒園教學;游戲化;區域游戲;游戲環境;游戲內容

區域游戲也被稱為區角活動，是教師根據教育目標與兒童實際情況，有計劃運用豐富的材料創設活動環境，讓兒童在良好的環境下自主選擇合作伙伴與學習內容，主動進行學習、思考、探索的相關活動。幼兒園課程教學中運用區域游戲，是根據《幼兒園教育指導綱要》的相關理念開展的，由于游戲教學是幼兒園教學的重要方式，開展區域游戲可以加強師生互動，啟發兒童好奇好問的意識，發展兒童的思維能力，鍛煉兒童的動手實踐能力，提高兒童的表現力，對于兒童健康成長與終身發展非常有益，下面主要探究具體的指導策略。

一、明確兒童需求，營造游戲環境

教師首先應該明確兒童的基本需求，根據兒童的相關需求建立教學目標，選擇合適的材料，營造游戲環境。在環境的營造上既要符號教育目標，也要符合兒童的興趣點，還要體現出區域活動的教育性、層次性和靈活性，能夠促進幼兒健康成長與更好發展，更好地落實幼兒園課程游戲化的教學目標。

例如，幼兒園教育的主要目標是發展兒童的思維能力與自學能力，提高兒童的交往能力、動手實踐能力等，而幼兒在語言、生活、認知世界等方面有需求。所以，我通常會根據生活區、語言區、科學區、美工區、建構區等的內容，準備相關材料，營造游戲環境。比如根據建構區的需要準備瓦楞紙、木棒、膠水、紙盒、積木等材料，準備多彩的貼畫，營造生動的游戲環境。

教師可以根據相關需要準備游戲材料和營造游戲環境，比如通過準備以上材料可以確定動手實踐的游戲主題，可以為開展游戲打好基礎，啟發兒童的空間意識，發展兒童的空間想象能力，提高幼兒的動手實踐能力、合作創造能力等。

二、結合實際生活，豐富游戲內容

在《幼兒園教育指導綱要》中，提出了幼兒園教育應該尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，著名教育學家陶行知先生也提出了“生活即教育”的教育理念，因此在幼兒園課程游戲化背景下開展區域游戲，需要結合兒童能夠接觸到的實際生活，豐富游戲內容，從而吸引兒童主動參與到游戲活動中，進行學習與創作。

例如，在生活區中，我們園的教師通常會根據模仿生活常見操作的內容，培養兒童的穿衣、梳頭、扣扣子、系鞋帶、夾東西等基本生活能力，準備一些簡單衣服、梳子、鞋子和夾子等物體。在語言區中，主要目標是發展幼兒的語言能力和思維能力，我們會準備兒童繪本、拼圖、連連看軟件、智能語音助手等，開展閱讀、拼地圖、對話等活動。這些物體會分門別類擺放，以方便兒童取用。

教師在開展區域游戲活動的過程中，應該根據區域游戲的培養目標，結合兒童能夠接觸到的實際生活，準備與投放相應的材料，創設相關的游戲活動，并保證幼兒能夠有充分互動的時間，這樣可以有效豐富區域游戲的內容，引導幼兒根據自身的意愿參與到不同的區域游戲中，運用游戲材料學習與創作。

三、進行有效指導，完善游戲過程

幼兒園課程游戲化背景下，教師開展區域游戲，還需要有效指導兒童參與各項區域游戲活動，以此完善區域游戲的過程，提高區域游戲的開展效果。不同的游戲材料的形狀和作用不同，區域游戲的活動形式也具有較大的差異性，加上兒童的認知能力有限，所以教師加強對兒童的指導是非常重要的。

例如，在建構區的區域游戲活動中，對于“創建夢想的家園”區域游戲，主要的目標是讓兒童兩人一組，通過分工合作動手制作未來的房子。在這項活動中需要用到木棒、紙盒、膠水、畫筆、積木等材料，并且需要較強的動手能力，我在教學指導中會先說明不同材料的具體作用，指導兒童基本的動手實踐技巧，比如怎樣讓小房子更加牢固、怎樣更好地黏住紙盒、怎樣構筑房頂等。

教師可以根據兒童的實際認知能力，結合區域游戲的主題與教學目標，指導幼兒認知游戲材料和區域活動的主要技巧，應該加強與兒童的互動，多采取提問的方式啟發兒童的思維，讓兒童充分發揮想象力，還可以結合實際生活背景進行講解，這樣可以讓兒童更好地理解，在此基礎上讓兒童動手操作，完善游戲過程。

綜上所述，本文主要探究幼兒園課程游戲化背景下的區域游戲的指導策略，幼兒教師可以根據游戲化的教育教學背景，結合幼兒園教學的目標與幼兒的認知基礎，引入豐富的游戲材料，精準投放到各個區域角中，多與兒童進行互動和交流，創設多種多樣的區域游戲活動，發展幼兒的思維能力、動手實踐能力、合作探究能力等，從而更好地提高區域游戲的教學效果。

【參考文獻】

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