分層教學在初中英語教學中應用價值

周濱霞

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，英語教師在開展教學活動的時候已經更加專注于提升學生個人的能力，而分層教學又能夠有效提升學生的能力。因此初中英語教師在開展教學活動的時候，就應該嘗試著將分層教學應用的初中英語教學過程當中來。基于此，筆者在本文中著重分析了分層教學在初中英語教學中的應用價值，希望能夠有效地開展教學活動，提升學生的學習成效。

【關鍵詞】初中英語? ?分層教學? ?理解能力

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-074-01

初中時期是學生的智力以及學習能力都會得到極為迅速發展的階段，教師在開展這一部分教學活動的時候會發現學生之間的差異不斷拉大，采取“一刀切”的教學模式已然不適應于當前的教學條件。因此教師就應該在認識到這一點的基礎上，嘗試著開展分層教學活動，發揮分層教學法的價值，進而幫助每一層次的學生都能夠參與到英語學習活動中，提高學生的英語學習成效。

一、借助分層教學，提升學生學習熱情

教師在開展英語教學活動時，需要認識到學生的學習熱情與其自身的學習效果有著密切的聯系。如果學生的學習熱情較高，那么學生就會更加積極地參與到學習過程當中去，積極地進行思考和反思，會在課后開展自主學習活動，那么他們的學習成效自然也就會得到有效提升。而如果學生的學習興趣較低，則會影響其學習成效。根據筆者的了解，學生學習興趣較低主要有以下兩方面原因：第一，課程內容相對枯燥無聊致使學生對這一部分知識的學習不感興趣。第二，學生有想要學習的欲望，但因為跟不上課程的節奏和進度而導致他們的學習熱情被消磨。因此教師在開展教學活動的時候，就需要在認識到這一點的基礎上，關注每一位學生。對學習基礎較好的學生提出更高的要求，對學習基礎較差的學生則提出一些較為基礎的要求，讓他們鞏固一些基礎知識，進而有效推動他們自身的英語水平的提升。

比如，教師在講解《Looking Different》這一部分知識的時候，就可以基于自己對學生的英語水平的了解，針對不同層次的學生安排不同的課堂訓練活動。這也就是說，在面對一些英語水平較差的學生的時候，教師可以讓他們嘗試著朗讀課文以及表演課本上的對話，進而幫助他們對一些基礎的英語知識有更為深刻的了解，幫助他們更好地開展學習活動。針對一些學習基礎較好的學生，教師則可以讓他們是用英語對自己同桌的相貌進行描述，鼓勵他們在課堂練習過程中積極用英語回答教師提出地問題。通過這種分層教學的方式，學生的參與感就會得到了有效提升，學生也就會獲得一定的成就感，學生的學習熱情自然也就會得到有效提升。

二、以分層教學方式帶動學生英語水平提高

學生的能力有較大的差異性，教師只有找到適合他們學習的方法和內容，才能夠有效地提高他們的學習成效。因此教師在開展教學活動的時候，就應該嘗試著通過分層教學的方式來提升學生的英語水平，使不同層次的學生的能力都能夠得到有效的鍛煉，進而得到有效提升。

在英語課堂學習階段，教師可以針對不同層次的學生提出不同的問題，讓他們通過回答不同問題的方式參與到課堂過程中，讓他們的學習積極性得到有效提升的同時，也能夠讓他們的能力得到鍛煉，進而有效地提升他們的英語水平。比如說，針對一些英語水平較好的學生，教師就可以讓學生回答一些能夠對學生的理解能力和語言表達能力進行有效鍛煉的問題。針對一些英語水平較差的學生，教師則可以讓他們回答一些有關單詞的拼寫、句型的應用等內容的問題。而通過這種方式，每位同學就都能夠在自己原有的水平上得到鍛煉，進而有效地提高學生的水平。

其次，在課后習題的布置階段，教師也需要遵循“宜精不宜多”的原則，針對不同的層次的學生布置不同層次的作業。使得每位學生都能夠完成屬于自己這一層次的作業的同時，也能夠有效地提升學生的能力，讓學生的能力得到有效地鍛煉，進而有效提升學生的英語學習水平。

三、注重尊重學生的主體地位

教師在開展任何教學活動的時候，需要把學生放在主體的地位，只有這樣，教師開展的一系列教學活動才能夠起到應有的作用。而教師為了讓學生居于主體地位，教師就應該著力于讓學生成為接受知識的主體。教師在開展教學活動的時候，應該從學生自身的學習需求出發，對學生日常回答問題、課后作業以及在考試測驗中的表現情況進行綜合的評價，從而精準地把握學生的學習能力以及學生自身的英語學習水平。除此之外，教師也需要注意到學生之間固有的個體差異性可能會導致他們有不同的長處和短處，那么教師就可以針對他們的長處和短處，設定一定的教學目標，對他們進行個性化的指導。此外學生具有發展性，教師在開展教學活動的時候也需要認識到學生的能力是在不斷發展，教師則需要不斷更新自己對學生的認知。只有這樣，教師才能夠選擇適宜教學方法，有效地提高教學的成效。

比如說，教師在講解《Playing Sports》這課的時候，就可以讓學生嘗試著舉出自己所知道的一些體育運動，然后讓學生用英語展示這些體育運動，進而有效地增加學生對與體育運動相關單詞的知識儲備量。然后教師就可以再嘗試著讓學生圍繞著《My Favorite Sports》為主題進行發言和表達，進而有效地提高學生的自語言表達能力，讓學生在展示自己喜歡的運動的同時，也能夠有效地讓學生的口語發音得到有效提升。而通過這種方式教師證能夠對學生的能力進行有效的測驗，進而更新自己對學生的了解，幫助自己更好地開展針對性的教學活動，落實分層教學。

結束語

綜上所述，分層教學法是一種非常獨特的教學方法，教師需要在有效地把握本班同學的學習特點之后，開展一定的教學活動，有效地提升學生的英語水平，進而幫助學生更好地開展教學學習活動，為學生開展接下來的學習和生活活動奠定堅實的基礎，讓學生能夠積極地使用英語，來幫助自己開拓視野，提升自己的能力。

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