讓情感教育成為小學英語和諧課堂的催化劑

張琳琳

摘 要： 隨著我國教育事業的快速發展，情感教育已經成為小學英語課堂教學活動的重要組成部分。教育改革的深入實施，使得英語的教學要求不斷提升。在當前的小學英語教學中，教師不僅要關注英語知識點的傳授，還要重視學生英語學習過程中的情感體驗。小學生的身心因素，直接影響其學習能力與學習成果。將情感教育與小學英語課堂教學各個環節結合在一起，發揮情感教育的催化劑作用，才能打造和諧英語課堂。

關鍵詞： 小學英語 情感教育 和諧課堂

情感是人類對于客觀事物的態度體驗，對于生活中遇到的一切事物，人們都會產生屬于自己的情緒與感受。情感，對于人們的個人行為影響較大。積極的情感體驗能夠促進學生樹立主動的學習態度，消極的情感體驗會影響學生的課堂學習積極性。在小學英語教學活動中，發揮情感教育的作用，讓情感教育成為小學英語和諧課堂中的催化劑，有利于小學英語教學改革的全面實施。

一、情感教育與小學英語課堂教學結合的重要性

1.傳統小學英語課堂情感教育普遍不足

在傳統的小學英語教學活動中，無論是學校還是家長，都比較關心小學生的英語學習成績與課堂學習狀態，不太重視學生的英語學習體驗及心理素質。小學生的心智發育水平有限，他們不知道怎么恰當地表達自己的想法避免被教師責怪。多數小學英語教師的教學工作較為繁重，沒有意識到學生情感問題的重要性。小學生無法在英語學習過程中從教師身上得到關心與愛護，就會變得越來越自閉或者叛逆。情感教育實施不足，會影響學生對教師的好感，也會影響小學生的英語學習情緒，出現學習危機。

2.有利于培養學生學習興趣

興趣是小學生英語學習過程中的重要引導力量，也是學生學習與發展的重要動力。情感，在小學英語教育中發揮的作用不可替代，小學英語學習，需要小學生將自己的情感與學習內容中的情感結合在一起，積極挖掘學習內容中涉及的人物、句子所傳達出來的個人情感。情感教育的實施，能夠促進學生與學習內容的互動與共鳴，改變學生被動接受英語知識點的現狀。情感教育，是關注小學生英語學習情感的第一步，更是激發學生英語學習興趣的關鍵。

3.有利于師生關系和諧化

在上學期間，小學生與教師的溝通要遠遠多于與家長的溝通。小學英語課堂教學質量，直接受到課堂活動中師生關系的影響。和諧的師生關系，能夠激發小學生的英語學習興趣，培養小學生合作學習的意識，大大提高小學英語課堂中的師生默契程度。如果師生之間充滿矛盾，則勢必會影響教師在學生心中的地位，也會影響教師的教學權威性。師生關系不和諧，學生會對教師的指導充耳不聞，學生之間也難以合作。利用情感教育充實小學英語課堂，抽出更多的精力放在學生身上，能夠給學生更多鼓勵，促進學生積極學習。

4.有利于學生文化理解能力提升

理解英語國家的文化，是英語學習的關鍵目標。在小學英語課堂教學過程中，教師不只要關注學生英語詞匯量的增多與句子應用水平的提高，還要在此基礎上做好外國文化的傳播，幫助小學生增強理解外國文化的意識。在小學英語教學中落實情感教學，有利于小學生理解英語教材中的人物思想，更能讓小學生與學習內容進行深入互動，找到其中的興趣點。利用外國文化知識對課堂英語教學內容進行延伸，增強英語國家文化的影響力，有利于學生未來的英語學習。

二、情感教育與小學英語課堂教學結合的具體方法

1.建立實施情感教育的積極態度

教師的言行對于小學生的英語學習有十分深刻的影響，在英語教學中落實情感教育，幫助小學生形成樂觀與向上的英語學習情感，需要教師先做一位樂觀向上的引導者。以開朗、健康的形象出現在學生面前，是實施情感教育的必要條件。讓情感教育發揮其在構建和諧課堂方面的催化劑作用，需要教師端正個人教育工作的態度，用主動且健康心態面對每一位學生。在日常教學工作與自己的生活中，要重視個人專業素質與道德素質的提高。在英語課堂中，用自己純正的發音吸引小學生的注意力，學校也應當將這一點作為選擇教師的第一條件。一直以來，許多教師認為自己的工作是鐵飯碗，不認真對待。要落實情感教育，需要教師在英語課堂教學中傾注自己更多的情感，用自己的英語教育熱情帶動小學生。除此之外，小學英語教師要積極與小學生建立平等的師生關系，樂于走近小學生，關心自己的學生。和諧師生關系得以建立，才能促進小學英語課堂教學與情感教育的結合。

2.于教學內容與方法中融入情感教育內容

新課程標準的出臺與實施，使小學英語教材內容發生了較大變化，其中的思想內容比例大大提高，每一個英語文章中的情感表達也更復雜。要讓情感教育在小學英語課堂中得以順利實施，英語教師應當對教學內容進行解釋，盡可能幫助學生理解每一個英語詞匯、句子所包含的情感。打破小學英語教材的內容編排模式的限制，鼓勵學生從書中尋找相近的例子，對教材資源進行靈活應用，才能提高情感教育的效率。

比如在講解“What are you going to do？”時，教師可以針對中外國家禮儀與文化方面的不同，引導小學生一起開發課本中的情感教育內容。教師將禮儀與文化內容作為情感教育的切入點，使學生更準確地理解英語中的日常用語，會讓小學生的英語思維更加完善。“What are you going to do？”與翻譯過來的“你要去做什么？”相比，意義更加明確。前者表示你計劃好并且一定會去做什么，而后者所指內容則比較寬泛。積極開發情感教育內容，激活小學生的思維，才能讓英語課堂更有意義。

在教學方法不斷變化的今天，小學英語教師在落實情感教育過程中應當設計更多全新的教學方法。對英語課堂教學模式進行拓展，從課內拓展到課外，給小學生更多真實的體驗，往往能夠加深小學生的英語學習印象，學習效果明顯。像在講解“Look at the monkeys”時，教師可以帶領小學生去動物園學習相關語言點，在真實的情感中激發學生熱愛大自然與動物的情感，使之轉變成為英語學習的興趣、動力，提高學習質量。

3.改革小學英語課堂評價方式

小學生身心發展不盡成熟，他們的心理較為脆弱，與成人相比，小學生更希望在生活與學習中得到別人的認可與表揚。在小學英語課堂中，學生情緒化問題較為明顯。他們思想簡單，不能理解教師的良苦用心，不樂意接受教師的批評。落實情感教育，需要廣大小學英語教師對課堂評價方式進行改變。在小學生的情感世界中，正面的評價更為柔和，有利于小學生學習動力的形成。

在英語寫作教學中，一些小學生很努力去構思、組織語言，卻寫了水平一般、語句平淡的文章。教師要更關注學生的寫作學習過程，告訴學生“你很努力，老師可以從你的語句中看到你的努力思考，語言應用規范度強，靈活性再提高一點會更好”。激勵性的評價，會給小學生更多的英語學習信心，使小學生快速成長起來。

綜上所述，社會的快速發展及學生學習需求的變化，讓情感教育成為小學英語教學活動中不可缺少的一部分。情感教育能夠得到廣大教育工作者的重視，是因為其在小學生英語學習能力形成與發展過程中發揮著極為重要的作用。積極利用情感教育活動調動學生的情感因素，促進小學生英語學習興趣的提高，才能保障小學英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]高洪波.小學英語任務型教學中的情感教育[J].現代中小學教育，2006，01：54-56.

[2]白曉麗.小學英語教學中的情感教育滲透[J].學理論，2014，No.71032：174-175.