班主任精細化管理對于初中德育工作的提升路徑

曹立杰

河北省臨城縣東鎮中學

老子曾說:“天下難事，必作與易；天下大事，必作與細。”這是說大事業都是一些容易的事和小事累積成的，細節決定成敗。精細的方式和態度是完成任務的前提條件。將精細化管理應用到班級管理中就需要做到任務個個擔，責任人人負。這可以讓班主任在管理好班級的同時，加強初中德育工作的開展。

一、注重細節，從生活小事抓起

初中階段的學生，矛盾又多元化，他們的年齡小，身心不成熟，但對社會上的事物充滿好奇，很容易就會染上社會中的一些不良惡習。班主任進行精細化管理就要注意細節，從生活小事抓起，對學生的言行舉止進行規范。一個老師做出來的行為很容易被學生模仿，以身作則是班主任規范學生行為最好的方法，老師的言行端正態度明確，不說一定能引導學生向其發展，但是肯定能防止學生向壞的方面發展。班主任平時多觀察學生的言語問題。例如:大多數學生在上網的時候會不經意地學習網絡上的不文明用語，“辣雞，臥槽”等。他們會覺得這些詞說起來很酷，慢慢地就形成了習慣。班主任可以通過精細化管理對學生進行德育教育，規范學生的言行。

二、加強學生們分辨是非的能力

初中生的能力不能讓他們真正地了解社會復雜性，網絡技術的發展在縮小人與人之間距離的同時，也加劇了社會環境的復雜性，它可以將小范圍的社會矛盾發酵成大面積的社會矛盾。學生很容易在這樣的環境下染上社會中的不良風氣和不良現象。班主任通過實行精細化管理防止學生接觸這些不良惡習，加強學生辨別是非的能力，培養出積極正確的三觀。初中是學生對手機游戲最感興趣的一個階段，他們經常沉迷于“吃雞”、“王者榮耀”等手游，無法自拔。并在游戲中結交形形色色的朋友，有的甚至通過游戲進行網戀。這些現象在一定程度上影響了學生辨別是非的能力，違背了德育準則。班主任可以制定班級行為標準，加上賞罰機制，對違反班級行為標準和德育準則的同學進行懲罰，對積極踐行班級行為標準和德育準則的同學進行獎勵。班主任還可以經常向同學講述一些沉迷于網絡游戲而被毀掉未來的學生案例，警惕和預防學生走上沉迷于網絡游戲的不歸路。近幾年發生了不少“初中生花光家里積蓄打賞主播”的案例，這就是學生辨別是非的能力不強，盲目地跟風導致。因此，為了提高學生辨別是非的能力，將其作為德育工作的重要提升路徑。

三、加強對德育工作的生活實踐

德育工作的開展不是嘴上說說就能完成的，它具有很強的實踐性和生活性，這就需要班主任以精細化管理方式來開展德育教育，幫助學生樹立正確的“三觀”。班主任可以從每個同學的生活實際和心理狀態入手，進行有針對性的德育教育。例如:初中有很多父母在外打工，跟著爺奶生活的學生，這些學生缺乏跟家長的交流，會覺得父母不愛和不關心他們，班主任應該在平時多給他們灌輸他們“你們的父母很愛你們”的思想，鼓勵他們在長假期間去父母那跟父母生活一段時間，讓他們感受父母的辛苦與不易，了解父母遠離的苦衷，進而學會感恩。有的學生受身邊一些“三觀”不正的人的影響，覺得學習沒有用，讀到最后還是為學歷低的人打工。這是很危險的想法，班主任發現后應當及時糾正，要學生在課余時間跟身邊已經沒有上學的同輩進行交流，詢問他們對學習的看法。這種通過溝通樹立學生讀書價值觀的方法，比班主任的一直嘮叨有用的多。

四、調動多方力量進行德育工作

任何活動的開展都需要協調多方面力量，德育工作的精細化管理也不另外，它需要社會、學校和家庭的分工協作。家里的家長當學生德育教育的課外輔導員，學校的老師進行強有力的德育教育輸出，社會進行監督和指導，由三方構成完整的德育教育溝通體系，促進班主任精細化德育的開展。例如:在加強學生安全防護意識方面，這是國家，人民最關注的問題，每年都有很多初中生因為玩水失去生命；因為心理問題失去生命；因為不遵守規則失去生命。這就需要三方結合進行安全意識教育，學校對學生進行全方面的安全知識教育，家長在在平時生活中的小事上對學生進行安全知識引導，社會可以經常組織大型安全知識競賽，加強對安全知識的線上線下宣傳，將安全知識滲透到學生的方方面面，借此加強學生對安全問題的重視，貫徹德育教育。

五、結束語

從上述內容我們可以了解，想要初中生全得到全方面的發展，就需要將德育教育放在重中之重的位置，將精細化管理作為班主任管理模式的核心。用精細化管理模式加強德育教育的開展，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生文化知識和道德素質的提高，為學生可持續發展打下堅實的基礎。教師在教學的過程中要和學生培養一個好的師生關系這樣有利于教學工作的開展。