師范院校大學英語教學中的思政教育研究

張臻

摘 要：“課程思政”是高校教育工作的重要組成部分，對以培養師范生為主要目標的師范院校來說意義重大而深遠。文章結合師范院校大學英語教學的特點，論述了在師范院校大學英語教學中進行思政教育的必要性，并提出了師范院校大學英語教學中思政教育體系的構建策略。

關鍵詞：師范院校;大學英語;思政教育

中圖分類號：G641;H319.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-29 文章編號：1674-120X（2020）26-0046-03

2004 年 10 月，國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。 要深入發掘各類課程的思想政治教育資源。”

課程思政觀念的提出，意味著已將思政教育融入整個教育體系中，而不再像以前那樣將其固化在單一的思政課或輔導員工作中，不再僅依靠思政教師或輔導員來實施思想政治教育工作。師范院校作為培養教師的主要陣地，其思政教育的示范帶動意義重大而深遠，因為只有思想政治品質優異的教師才能培養出具有高尚情操、愿意勤勤懇懇扎根于教育事業的學生，從而培養出有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的"四有"好教師。英語作為一門基礎的通識課程，應該義不容辭地承擔起思政教育這份職責。而在師范院校的大學英語教學中應該如何很好地利用師范生培養陣地為國家培養出具有高度政治覺悟、思想政治素質的未來教師是值得認真思考的。

一、師范院校大學英語教學的特點

（一）課程性質

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件精神制訂的《大學英語教學指南》在大學英語課程性質上明確指出，大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，大學英語課程的重要任務之一就是進行跨文化教育，其核心是以人為本，弘揚人的價值，并明確指出社會主義核心價值觀應融入大學英語教學中。這不僅符合課程思政的要求，也是大學英語教學的基本要求 。

（二）大學英語的總體培養目標及學科特點

大學英語是師范院校各專業大一新生必修的一門公共基礎課。其總體目標是從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面來培養和發展學生的英語綜合運用能力，促進學生全面發展。

英語作為一門語言學科，有其獨特之處，語言作為人與人之間溝通的重要工具，是人們交流思想、獲得信息的重要途徑。更主要的在于作為一門語言學科，它不僅涉獵廣泛的知識學科，還集人生哲理與人類成長經驗于一體。它在學生學習過程中所覆蓋的知識面之大是其他單一學科所不能比擬的。

（三）師范院校大學英語的培養特點

師范專業學生的學業要求和就業方向很明確，即為未來成為專業教師積累專業學科知識，以及提高科學研究所需的能力。師范教育的目標在于高素質、專業化的“一專多能”的教育師資的培養。師范院校的大學英語秉承這一理念開展英語教學，要求學生不僅應具有專業知識，更要有綜合素養。湖南師范大學的胡小桃將師范生的核心素養劃分為職業道德素養、學科知識素養、教學技能素養以及學習創新素養等四個方面。作為育人者，從古至今，其道德素養一直居于首位。2018年5月2日，習近平總書記在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。”

英語是一座“橫跨世界的橋梁”，教育是思想傳承的重要媒介，這使得師范院校的大學英語教學在課程思政上有著獨特的優勢。而作為師范院校的英語教師，本身對道德素養的要求就更高，在工作中所積累的教育經驗能更好地幫助其塑造在校師范生的職業道德素養，著力培養他們的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養。在全球一體化的大環境下，文化思想等環境紛繁復雜，大學英語教師在中西方文化的研究上有著更大的優勢，師范院校的英語教師則更有責任也有能力運用語言教學這一利器為師范院校的思政教育“保駕護航”。

二、在師范院校大學英語教學中實施思政教育的必要性

（一）師范院校大學英語教學與思政教育結合是落實我國教育方針的必要保障

新時代黨的教育方針提出，教育必須為社會主義現代化建設服務，要把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教育方針中全面發展目標的實現本身就對思政教育有著全方位的要求。

就“德”而言，不僅僅指品德，還包括政治素養和思想素養;而“智”除了發展智力、掌握科學文化知識和技能，還涵蓋了對事物的科學態度和探索精神的養成;“體”不僅指增強體能和體質，還包括掌握體育知識和技能、娛樂身心、培養高尚情操等;“美”，要求培養學生認識美和創造美的能力，使學生在欣賞美的過程中美化心靈，進而美化行為;“勞”則指幫助學生樹立正確的勞動觀，使學生熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣，形成勞動光榮、勤儉節約的良好品質。教育方針的實施離不開學校教育，而師范院校的教學更是意義重大，它擔負著促進學生全面發展的職責，而這些未來的教師更應該將全面發展的正確理念滲入靈魂，在今后的教育道路上能夠以身作則，全身心地投入全面發展的教育方針的實施中去。

2018年8月，教育部發布了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，明確提出各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。思政元素與課程教學“潤物細無聲”般的融合是建設和打造“金課”的必要條件，這也是高校對課程教育的新要求，更是落實我國教育方針的必要保障。由于大學英語是國人了解西方文化的重要紐帶，所以學生在學習過程中離不開思政教育的指導。師范院校作為培養教師的搖籃，必須從嚴從高地實施思政教育。

（二）民族文化的弘揚要求師范院校大學英語課程思政勢在必行

隨著互聯網的迅猛發展，大學生的思想意識正經受著嚴峻的考驗。西方宣傳的所謂的自由民主，極大地影響著“90后”“00后”大學生的思想意識。中華優秀傳統文化在過去一段時間內受到了西方各種文化、習俗、節日等的嚴重影響。具有悠久歷史的中華優秀傳統文化匯集了中華民族的智慧結晶，蘊含了睿智的哲學、經久不衰的道德觀念、發人深省的藝術見解，是培養優秀民族精神最好的教育資源，尤其在培養高尚精神品格上發揮著極其重要的作用。民族文化的弘揚是思政教育的重要組成部分，師范院校在民族文化的宣傳上有著得天獨厚的優勢，在推動民族文化的傳承發展中承擔著義不容辭的責任。大學英語教學能很好地對西方文化與中華優秀傳統文化進行客觀的分析，給予學生正確引導。因此，在師范院校的大學英語教學工作中，加強民族文化的教育，推動課程思政勢在必行。

（三）師范院校英語學科教學中對知識的辨識需要結合思政教育

大學英語作為師范院校學生的一門基礎必修課，承擔著知識教授與文化傳播的雙重功效。英語學習可以為學生未來的發展提供廣闊的空間，而網絡媒體對西方文化的報道千姿百態，對處于青春期的大學生而言充滿著誘惑，如果想取其精華，去其糟粕，就要求擔任大學英語教學的教師必須將思政教育納入其中。

對師范教育而言，培養學生科學、客觀、實事求是的思想觀念不容忽視。同時，正確的三觀必將對師范生以后的職業生涯產生積極影響。只有在英語教學中融入思政教育，才能從真正意義上完成教學任務，尤其對以育人為主要目標的師范教育來說，更有必要。

（四）社會發展要求師范院校大學英語教學中必須融入課程思政

社會生活的信息化和經濟的全球化，使得英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，是我們了解世界的重要手段。隨著我國改革開放的不斷深入，科學技術的不斷進步，國際地位的不斷提高，我國在國際事務中發揮了更大更積極的作用，但與此同時，國際社會關系也變得更加錯綜復雜。為了維持并拓展我國目前發展的良好勢頭，必須在教育教學中加大思政教育的力度，將思政教育融入整個教育體系的方方面面。因此，每一個科目的教師都必須對此引起高度重視。而在大學生所有的學習科目中，國際化特點明顯的大學英語作為一門重要通識課程，涉及廣大大學生，課程思政必須作為課程考核要求常態化且必須長期堅持實施。

（五）師范院校大學英語學科本身具有思政教育的著力點

大學英語的總體培養目標中包含了情感態度、文化意識兩個方面，要想實現這些目標就必須讓學生堅持了解世界，了解多元文化，吸取世界文化精粹，了解世界政治。而這也是大學英語教育教學目標所在。英語的學習也是語言的學習，在學習方法上與中文學習有著許多共通之處，了解西方文化有利于民族文化的進一步深化，有利于增強民族榮譽感、提高民族凝聚力。同時，西方文化中也有著許多值得我們學習和借鑒的地方，“以我為主，為我所用”正是當下紛繁復雜的國際環境中我們應該培養的文化交流意識。師范院校的部分大學生未來將承擔起這一艱巨的教育職責，而英語學科本身有著實現這一職責很好的著力點，因此必須加以強化。

三、師范院校大學英語教學中思政教育體系的構建

2017年12月，教育部印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（以下簡稱《實施綱要》），提出：“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。”《實施綱要》要求統籌推進課程育人，深入推進文化育人，全面實現大學英語課程思政。師范院校的教師，可以從以下四個“統一”來實現。

（一）課內與課外的統一

英語作為一門語言學科，以傳授英語知識為基礎，致力培養學生的語言綜合運用能力，同時提高學生的綜合素質。大學英語是中學英語的擴展和延伸，它涉及的知識面更廣，內容更深。在大學英語的教學中，教師更多的是以各種與人文相關的事物為載體來對學生的語言能力進行提升。大學生經歷了12年傳統的學習，學習目標單一，學習環境較單純;而進入大學后，他們的學習目標與環境發生了巨大的變化：學習更具個性化，學習目標多元化，學習環境多樣化。與此同時，隨著年齡的增長他們已逐漸進入青年成熟期，思維越來越獨立，與社會的接觸也越來越頻繁，這對處于信息多元化的“互聯網+”時代的大學生提出了嚴峻的考驗。英語語言學科的獨特價值可以很好地幫助學生梳理思維，樹立正確的人生觀、價值觀、情感觀，引導他們在紛繁復雜的社會環境中明辨是非、排除干擾，得以更好地發展。英語作為文化傳播載體，同時作為世界通用語言，其傳播的內容多種多樣。涉世未深的大學生對西方多元化的思想可能有些許好奇，甚至向往，而這些思想并不都是有利于大學生身心健康及未來職業發展的。

對師范生來說，他們未來在教育教學中傳遞的思想更多來自其自身對社會的理解和感受，培養和提高他們的思想及理想信念是師范生教育中很重要的一環。基于這些，師范院校大學英語教師在教學中要充分挖掘教材、剖析教材，利用精華部分促進學生更好地學習外國文化知識，對糟粕部分給予批判，幫助學生去偽存真，讓學生利用從英語學習中了解到的廣泛的國際信息，為自己的未來奠定堅實的基礎。除了課內教學，課外英語教師可以引導學生對課內知識加以延伸，推薦合適的閱讀書目、影視資料，尤其是多分享一些與國外的教育制度或體系有關的內容，分析其優缺點，幫助學生加強思想建設，拓寬教育理念，客觀分析我國現行教育體系與教育質量，取長補短，將國外先進的教育理念融入自身，同時要看到國外教育的弊端、國內教育的優勢，樹立民族自信，并自省自律。也可以開展對外交流活動，幫助學生形成多方位的感受。通過課內與課外的統一，將思政內容充分融入教學中，實現全面的教書育人。

（二）內容與形式的統一

英語教學涵蓋的內容很廣泛，教學形式多樣，將這些內容與形式進行統一更有利于推動大學英語的發展，實現教育目標。教師可以根據具體的教學單元主題，設置相應的思政教育內容，確定相應的教學環境和教學手段，提升思想政治教育的親和力，使大學英語課程與思想政治理論課同向而行，產生協同力。比如，在師范院校大學英語教學中，課堂用語的使用很重要，我們可以根據大學英語課堂用語的研究開設專門的板塊進行教學與研究。教師在組織學生學習課堂組織用語時，應將學生的慣用表達進行羅列，從課堂開始、課堂提問、課堂激勵、課堂評價等多方面進行整合與評價。比如，在課堂中，當你希望學生回答你的問題時通常會用 “Who want to answer my question？”，這種表達中“want to ”的要求語氣太霸氣，“Who would like to answer the question？”會顯得更禮貌，也更利于師生的交流與溝通，通過這些課堂用語的教學，可以提醒學生加強道德修養，提升師范素養。通過這些教學內容與形式的統一，能實現課程思政的全覆蓋，實現課程思政的時效性。

（三）教學與教育的統一

教學與教育是一個有機的統一體，不能分割，教育應該時時體現在教學的各個方面。

例如，新目標大學英語綜合教程1“Unit 3 Power of Music”一課中提到“There is no genius in the world as respected and as loved as Albert Einstein. His picture with his distinctive even became a pop icon”，這里指出愛因斯坦不僅受愛戴，而且受尊重，成為全民偶像。分析“icon”這個詞，在“icon”作為偶像來理解時，分析其特質表現在哪些方面：外在形象、所做貢獻、貢獻的實用性及社會影響、影響的廣泛度及認可度。在此就“icon”讓學生暢所欲言，談談他們心中“icon”的特質是什么，并讓他們進行橫向及縱向的比較，讓他們從內心深處積極主動地重新審視現代偶像觀。在這個過程中，通過教師的引導、學生的自我思索，讓他們進行自我反思，以糾正錯誤的偶像觀。在學生有所感悟的基礎上，對發生在他們身邊或他們身上的事實予以強化，如“天眼之父”南仁東，83歲高齡抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的鐘南山以及奮戰在抗疫一線、最易于走進人們內心深處的普通醫務工作者。將他們的品質與愛因斯坦這種“icon”的特質進行分析比較，同時將這些分析出來的特質與學生自己心中“icon”的品質進行共性的比較與分析，以此實現課程思政。

除此之外，還可以通過讀書交流會來評選“我心中的偶像”，采用英語演講等多種形式來實現教學為教育服務、教育為教學保駕護航的目的。結合師范特色，開展“尋找身邊的平民教師”等活動，充分挖掘偶像教師的閃光點，激勵師范生砥礪前行，培養師范生的高尚品質和思想，為他們未來的教育事業奠定牢固且堅實的基礎。

（四）鞏固與發展的統一

課程思政必須堅持不懈、鞏固發展。師范院校的教師要實現這一目標，就要將這一思想完全融入教學中，視其為自己在大學英語教學中不可分割的一部分，從教學的三維目標到教學的實施，從課內知識的掌握到課外知識的延伸，從英語知識的掌握到形式的更新，都要全面融入思政內容，使課程思政成效得以鞏固。除此之外，師范院校的教師還要不斷學習，廣泛涉獵各方面的知識，增長自身知識，提升自身政治修養，與時俱進。

師范院校課程思政的意義相對其他高校而言更加深厚，而對師范院校的大學英語教學來說，由于此課程的特殊性，使它有著獨特的優勢及使命。因此，對師范院校大學英語教師來說，如果能充分運用好這一陣地，必將實現教育教學的雙收益，最大限度地發揮課程思政的效用。

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