高中生物教學中合作學習策略應用及效果

祝燦輝

【摘 ? 要】 ?素質教育背景下，高中生物教學以培養學生的學科素養為主，既要保證學生了解更多生物理論知識，又要確保學生具備較強的實踐能力。高中生物教學要改變傳統的教學方式，將合作學習與高中生物課堂結合，突出學生的課堂主體地位，激發學生的學習興趣。現階段學生在生物知識的學習時，由于缺少對知識的深入理解，造成學生的成績不夠理想，為增強學生的學習自主性，本文通過分析合作教學的應用價值，進一步提出加強合作學習效果的策略。

【關鍵詞】 ?高中生物;合作學習;策略

素質教育提出學生是課堂教學的主體，教師要充分發揮自身的引導作用培養學生學科素養。合作學習過程中，學生能了解更多的學習方法，對自身進行合理評價，確定下一階段的學習目標。教師要了解合作學習教學的應用價值，才能充分應用在課堂上，增強課堂趣味性。

一、合作學習應用在生物課堂教學中的價值

合作學習是一種增加課堂趣味性、提高教學質量的方法。在課堂上，教師根據學生的實際情況進行分組，或者由學生自由組合，提高學生的學習主動性。小組合作學習也能培養學生之間的協作能力，促使學生的個性發展。

1.增加學生之間的交流

在生物教學中，教師利用合作教學開展生物課堂，學生在小組合作交流過程中，能夠獲得更多的學習方法。同時，學生也能主動提出問題，與同學之間相互交流。合作學習應用在生物課堂中，也能促使學生發現自身的不足。由此來看，合作學習在一定程度上能增加學生之間的交流，培養學生的團隊合作意識，又能增強學生的合作能力。

2.提高學生的競爭意識

高中生在學習生物知識時，會產生一系列的問題，在進行小組討論的過程中，學生可以針對問題進一步深入理解。若小組成員內部出現意見分歧，學生通過討論，最終獲得結論。由此來看，合作學習能有效提高學生的競爭意識，使學生在小組學習的過程中提高能力。

3.激發學生的求知欲

教師要充分理解創新教學的含義，將合作學習應用在生物課堂中，才能鼓勵學生在課上積極主動，同時合作學習能進一步拓寬學生的思維，促使學生的邏輯思維更加清晰。

二、提高合作學習在生物課堂中應用效果的策略

1.合作學習生物課堂的構建

首先，教師要合理設置教學目標，根據班級學生的實際學習情況，了解學生的個體差異，由此才能確保設置的教學目標具有針對性。在確定教學內容時，要根據教材以及學生的理解能力，才能確保學生能將學到的知識充分應用。其次，設置教學重難點，學生只有充分掌握重難點，才能夠深入了解生物知識。最后，利用合作學習，分小組時，教師要合理思考學生的能力，確保班級小組成員能力綜合，避免出現更大的落差，由此才能激發學生的學習興趣，培養學生的生物學科素養。

以“細胞的增殖”為例開展合作學習，促使學生的學習主動性增強。教學目標的確定在一定程度上能確保課堂教學的針對性，促使學生能夠了解真核細胞的有絲分裂以及有絲分裂的細胞周期概念與特點，同時也要了解無絲分裂的過程與特點。教學重點為真核細胞的有絲分裂特點，教學難點為真核細胞有絲分裂過程中染色體的變化。教師設計的教學內容要緊跟教材，在課前根據學生的座位情況以及學生的學習能力進行分組。教師利用多媒體課件，提出相關問題，引導學生觀察細胞的有絲分裂，讓學生進行小組討論。由此，既能培養學生的合作意識，又能激發學生的學習興趣，促使學生掌握更多的生物知識，并能有效應用。

2.利用合作學習引導學生課后交流

合作學習教學方式也能應用在課后練習中，引導學生進行課后反思與自我能力提升。教師在課上可以為學生布置作業，學生在課后才能進一步對問題進行討論，最終獲得答案。而課后引導在一定程度上也能提高學生的積極性，促使學生更加深入地了解生物知識。教師在布置課后作業時，需要進一步結合課堂知識與學生實際學習情況才能確保設定的作業能夠完成。由此才能有效利用合作學習的方式，幫助學生增強興趣，獲得更多的知識。

3.構建公平公正的評價機制提升積極性

其實很多學生都喜歡在課堂上表現自己，但是由于部分學生對知識基礎的掌握不夠牢固，生怕教師或學生笑話，久而久之就比較懼怕教師的課堂提問，這樣一來完全不利于教師與學生在課堂上形成完善的溝通交流氛圍。而在合作學習策略的應用下，教師可以將學生在分組過后，以小組為單位，各個小組之間相互合作學習，同時小組成員可以在小組之間更為大膽地回答問題以及展現自己的學習成果。但是很多教師在評價學生的學習成果之際難免會出現“一碗水端不平”的現象，極大地削弱了學生的課堂表現積極性。建議教師需要在小組合作學習中構建公平公正的評價機制，讓學生能夠在客觀評價中認識自己的不足，更為虛心地接受建議，感受到評價的公正與公平，可以幫助學生顯著提高課堂上的表現積極性，促進其學習熱情的增長。舉個例子，在高中生物實驗教學中的“探究影響酶活性的因素”實驗中，教師可以讓不同小組之間在開展實驗之際改變不同的實驗條件，比如實驗材料應用酶溶液和蛋白液，試劑應用酶溶液與無機催化劑等，讓學生們在合作中試著說出酶活性的影響因素，教師將正確答案寫在PPT上，最后觀察學生回答的正確性，用這種方法來正確評價學生，使學生在課堂上積極表現自己，激發課堂活躍氛圍。

綜上所述，在生物教學中，由于學生個體差異性，合作學習與課堂教學相結合，既能增強學生的合作交流能力，又能提高學生學習主動性。合作學習與高中生物課堂的有效結合，既能增強課堂的趣味性，又能加深學生的知識理解程度，促使學生個性化發展。

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