現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

劉國(guó)慶 劉巖

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制正以一種新的人才培養(yǎng)模式在我國(guó)逐漸鋪開，它改變了高職學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)與改革必須遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)教育思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生活能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破教材嚴(yán)密的邏輯演繹的思想體系，以“學(xué)以致用”為原則，突出專業(yè)性、靈活性、多樣性，才能讓學(xué)生掌握適度、夠用的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 高職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂效果

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，注重人的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生施以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，通常是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為重心，以學(xué)校和企業(yè)的共同參與為載體，以教師和師傅的言傳身教為依托。學(xué)生與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，企業(yè)指派師傅指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資，校企共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同，培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考試合格后，授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。我國(guó)近年來(lái)開始開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)與改革必須遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)教育思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生活能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。對(duì)照現(xiàn)代學(xué)徒制的顯著特征，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破教材嚴(yán)密的邏輯演繹的思想體系，以“學(xué)以致用”為原則，提高數(shù)學(xué)實(shí)效性，突出專業(yè)性、靈活性，多樣性，才能讓學(xué)生掌握適度、夠用的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。

1、提高數(shù)學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)大多是嚴(yán)格按照教材編寫的邏輯體系開展教學(xué)的，不論教師所承擔(dān)的教學(xué)班的專業(yè)是否相同，教學(xué)內(nèi)容都完全相同，教學(xué)要求也完全一致。教師只需按照課表，按部就班地開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)即可。推行現(xiàn)代學(xué)徒制以后，在專業(yè)技能教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)校企合作，教師與師傅配合，校內(nèi)校外相結(jié)合，凸顯學(xué)生的專業(yè)就業(yè)崗位技能。這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生了變化。數(shù)學(xué)作為一門工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科，在全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制后，如何既達(dá)成課程要求，又能更好地發(fā)揮服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的目的呢？這就要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在抓好基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，突出專業(yè)性，提高數(shù)學(xué)的實(shí)效性，要把不同專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能凸顯，作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)重點(diǎn)的把握，教學(xué)要求的設(shè)定，教學(xué)時(shí)間時(shí)段的編排以及教學(xué)方法的選擇，都要因?qū)I(yè)而異。切不可忽視學(xué)生專業(yè)，搞千篇一律的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、突出高職數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性。高職數(shù)學(xué)教學(xué)不能照本宣科，千篇一律，要因?qū)W生所學(xué)專業(yè)而異，科學(xué)合理地對(duì)教材進(jìn)行取舍整合。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是工具性、思想性，它是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。高職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確提出，數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的掌握、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)因?qū)I(yè)而異，要選擇基礎(chǔ)性的和與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)貼近的，有利于服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，教學(xué)中切不可不管專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，各個(gè)專業(yè)統(tǒng)一版式，千篇一律，照本宣科。在實(shí)際教學(xué)中，不僅一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法需要教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的取舍整合。例如針對(duì)電子電工專業(yè)，雖然“正弦型函數(shù)圖像與性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容有難度，但它與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，所以仍要拓展學(xué)習(xí);而立體幾何中的“二面角、幾何體的體積計(jì)算”等內(nèi)容完全可以舍棄不學(xué)。只有這樣，學(xué)生才愿意學(xué)，才覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)有用。因?qū)W生所學(xué)專業(yè)而異，科學(xué)合理地對(duì)教材進(jìn)行取舍整合，這樣才能真正將數(shù)學(xué)課程任務(wù)落到實(shí)處，達(dá)成課程目標(biāo)。

3、強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。高職數(shù)學(xué)教學(xué)切不可造空中樓閣，要接地氣才會(huì)有成效。有關(guān)研究表明，高職生最不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這兩門課程。分析原因，是以往的數(shù)學(xué)教學(xué)都按照教材編寫的邏輯順序進(jìn)行的。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)如同空中樓閣，可望不可即。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)行有差別性教學(xué)。一是要做好教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求之間的對(duì)接。二是教學(xué)方法、時(shí)段要對(duì)接學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。當(dāng)學(xué)生需要時(shí)再教給他相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生的求知欲就會(huì)大大增強(qiáng)，教學(xué)就能收到事半功倍的成效。例如，當(dāng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生在企業(yè)學(xué)加工零件時(shí)，教三視圖等識(shí)圖知識(shí)、測(cè)量工具知識(shí)，學(xué)生就肯學(xué)，課堂效果就好。數(shù)學(xué)教學(xué)要將專業(yè)需求和學(xué)生需求相結(jié)合，這樣才會(huì)有教學(xué)成效。

4、運(yùn)用高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣性。采用多樣的教學(xué)方法是現(xiàn)代學(xué)徒制的具體要求。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制后，專業(yè)學(xué)習(xí)的核心地位日益凸顯。在學(xué)習(xí)中，為達(dá)成“學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅”之間專業(yè)教學(xué)的協(xié)調(diào)，勢(shì)必給數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間、時(shí)段、形式等帶來(lái)影響。數(shù)學(xué)教師如何才能完成課程任務(wù)，達(dá)成課程目標(biāo)呢？這就要求對(duì)接各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的變化，采取靈活機(jī)動(dòng)的力祛進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)形式上，也要針對(duì)不同的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)，白天學(xué)生大部分時(shí)間跟著師傅學(xué)習(xí)專業(yè)技能，晚上空閑時(shí)，就集中上文化課。又如，加班加點(diǎn)、變更生產(chǎn)日期是企業(yè)的常態(tài)，這就要求數(shù)學(xué)教師靈活處理教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)的機(jī)動(dòng)性與駕馭課堂的能力，不因企業(yè)安排的變更而影響數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。再如，針對(duì)有些專業(yè)，像電子、機(jī)械等專業(yè)，在專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)就可以直接將數(shù)學(xué)課堂搬進(jìn)車間，與企業(yè)師傅一起，將專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)按“同課異構(gòu)”形式開展。這樣，對(duì)照學(xué)生“手頭要做的事”，數(shù)學(xué)教師與企業(yè)師傅交叉教學(xué)。這種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做的數(shù)學(xué)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制更需要數(shù)學(xué)教師靈活機(jī)動(dòng)地處理教材，選擇合理多樣的教學(xué)方式。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)安排要具有實(shí)效性、靈活性、實(shí)用性、多樣性，要根據(jù)各個(gè)專業(yè)教學(xué)安排，靈活制訂教學(xué)計(jì)劃，拓展教學(xué)時(shí)空，選擇多樣的教學(xué)形式，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝俊華.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2013（10）。

基金項(xiàng)目：校企深度融合下的高職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐GZC1317105。