工科高校機械類課程思政教育實踐路徑探析

趙倩 袁靜 蔣會明 汪中厚

摘 要 在高校“課程思政”教育改革的背景下，深入挖掘工科專業課程的育人功能，探索推進工科高校“課程思政”教育改革的具體路徑，對大學教育實現“轉識為智、化識為德”具有重要意義。本文在分析工科高校專業課程教學現狀的基礎上，從教學理念、教學內容、教學方法等方面出發，探討了推進工科高校“課程思政”教育的實踐路徑，旨在通過梳理課程德育目標、挖掘課程思政案例、改進課堂教學方法，將思政教育全方位融入專業課教學過程當中，以期對推動機械類專業“課程思政”教育教學改革與實踐起到一定的借鑒作用。

關鍵詞 課程思政 教育教學改革 工科高校 機械類專業 機械動力學

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.049

Abstract Under the background of course ideology and politics education reform， it is of great significance for realizing "transform knowledge into wisdom and virtue" of university education by excavating deeply the educational function of professional courses， exploring the specific path to promote the course ideology and politics education reform in engineering college. Based on the analysis of the teaching status of professional courses， this paper discusses the practical path of promoting the ideology and politics education of mechanical courses in engineering colleges from the aspects of teaching concepts， teaching contents and teaching methods. Through carding the moral education goals， digging the elements of ideology and politics education， and optimizing the teaching methods， the ideology and politics education is integrated into the teaching reform of professional courses in an all-round way， in order to promote the education and teaching reform of course ideology and politics of mechanical courses in engineering colleges.

Keywords course ideology and politics; education and teaching reform; engineering colleges; mechanical specialty; mechanical dynamics

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。[1]“課程思政”是新時代背景下提出的一種創新教育理念，它聚焦高校育人的價值本源，凸顯的是立德樹人的教育性。在“課程思政”視閾下，其他各類課程都應與思想政治理論課同向同行，在立德樹人方面形成協同效應，做到“課程承載思政、思政寓于課程”，在知識傳播中強調價值引領。因此，在新時代背景下，“課程思政”既對工科高校教育改革提出了新的要求和挑戰，也為專業課教師教學改革明確了努力的方向，而深入研究工科高校專業課程思政教育的實踐路徑對推進“課程思政”教育教學改革具有重要作用與現實意義。

1 工科高校專業課程教學現狀

隨著我國深化高校“課程思政”教育改革，對工科高校專業課程如何發揮育人功能，專業教師如何發揮育人責任提出了新的要求和挑戰。長期以來，高等教育存在思想政治教育與專業課程教學“兩張皮”的現象，尤其是工科類高校，在教育理念上并不能正確認識知識傳授與價值引領之間的關系，專業教師的育德能力和育德意識有待提升，專業課的育人功能有待強化。因此，充分發揮專業教師的育人責任，深入挖掘專業課程的育人功能，探索推進工科高校專業課程思政教育改革的具體路徑，對大學教育實現“轉識為智、化識為德”具有重要意義。

本文以“課程思政”教育理念為主線，以“機械動力學”課程為例，從教學目標、教學內容、教學方法等方面出發，探索推進工科高校機械類專業課程思政教育的具體實踐路徑，發揮專業課程的育人功能，增強價值傳播的有效性。

2 “課程思政”教育教學改革具體路徑

“課程思政”對機械類專業課程教學提出了新的要求，專業教師需立足學科特點，抓住課程改革的核心環節，最大限度挖掘和發揮專業課的育人功能，以“課程思政”促進人才培養全面提升。

2.1 教學理念與目標

正確的教育理念和教學目標始終是取得良好教育教學效果的首要基本前提。“課程思政”回歸高校立德樹人的價值本源，指出教育既要為國家和社會培養具備專業技能的人才，也要促進人的自我實現和全面發展。[2]

在高校“課程思政”教育教學改革的背景下，在教學理念方面應實現從單純的知識傳授到知識傳授與價值引領相融合的轉變，發揮專業課程的育人功能，增強價值傳播的有效性。因此，在教學理念與目標方面，應從頂層設計出發，結合人才培養目標，將課程教學目標與德育目標相結合，系統梳理專業課程之中蘊含的德育目標，找準“課程思政”教育的切入點，發揮專業課程的德育功能。

對于工科高校機械類專業課程來說，其中所蘊含的德育目標總體可以歸結為：理想教育、愛國主義教育、科學世界觀、工程倫理與職業道德教育等，具體又包含機械工程學科所蘊含的科學精神、創新精神、工匠精神、敬業精神及社會責任等。總之，“課程思政”對于工科專業來說，最終目標是要培養科學技術與道德素養均衡發展的德才兼備的人才，能夠肩負起我國現代化建設的有責任感的人才。

2.2 教學內容與資源

蘊含思政元素的教學內容與資源是實施“課程思政”教育的重要資源保障。專業課程不同于傳統思想政治理論課程，其以專業知識為載體來加強思政教育，具有強大的說服力和感染力。[3]而如何實現和發揮這種優勢，除了學校層面的學科化分類指導外，還需要專業教師的不斷努力與實踐。

在教學內容與資源方面，應充分考慮學科特點，以專業課知識點為基礎，以核心價值觀為引領，深入挖掘課程所蘊含的思政教育元素及學科理論前沿，設計典型案例和具有啟發性的問題，在教學中滲透學科所蘊含的科學精神與創新精神等。通過構建典型案例庫，豐富蘊含思政元素的教學內容與資源，最大限度地發揮和實現專業課程的育人功能。

本文以“機械動力學”課程為例，探索機械專業“課程思政”教育的實踐路徑。由于力學課程理論性強，概念、公式較多，單純的專業理論教學，使學生感覺既難學又枯燥，無法提起學生的學習興趣;但另一方面，由于力學課程的工程實踐性很強，因此，在教學過程中，可結合講授內容，深入挖掘思政素材，自然地融入課程教學中，在教學中滲透學科所蘊含的科學與創新精神。如結合振動控制技術知識點，可引入動力減振技術在港珠澳大橋中的應用案例，既強調大國重器和引入中國自信，同時也提升了學生的專業興趣和愛國情懷。典型案例列于表1。

2.3 教學方式與方法

創新改進的課堂教學設計是實施“課程思政”教育的有效途徑方法。專業課程的教學也應該成為思想政治教育的載體，但“課程思政”教育絕不是將思政元素在課堂上的簡單堆砌和生搬硬套，而是要經過精心的課堂教學設計，將思政案例生動自然地融入課堂教學中，以此來引發學生共鳴，從而讓學生自然地將社會主義核心價值觀內化為自身的行動指南，實現思政教育的潛移默化，達到教學育人的潤物無聲。

在課堂教學中，需要結合多種課堂教學模式，如每講設置拓展視頻資源、主題討論環節，每學期設置幾次分小組專題案例討論等。在設置專題時，應注重吸收科技發展的最新成果，引入最新科研成果或工程案例作為專題內容，如引入近期虎門大橋異常抖動現象作為課堂專題案例討論，讓學生以分組研討的形式分析事故原因，思考后果影響，提出解決措施等，以此開展互動式教學，既激發學生的學習熱情，提高課堂參與度，同時也培養了學生運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力以及團隊合作與溝通能力等，促進了學生全面發展。

因此，在教學方式與方法方面，需要不斷創新和改進課堂教學設計、優化課堂教學路徑，以靈活多樣的課堂教學融入多樣化的“課程思政”教育，將專業知識傳授與思政價值引領自然地相融合，增強價值傳播的有效性。同時，還要通過教學實踐，驗證德育效果，總結教育經驗，提煉教學成果，從而進一步促進“課程思政”教育改革。

3 結語

“課程思政”回歸立德樹人的教育初心與本質，是新時代背景下提出的一種創新的教育理念和教學改革實踐探索。本文在分析工科高校專業課程教學現狀的基礎上，以“課程思政”教育理念為主線，從教學理念、教學內容與教學方法等方面出發，探索了推進工科高校專業課程思政教育的具體路徑，通過系統梳理課程德育目標、深入挖掘課程思政案例、不斷改進課堂教學方法，將思政教育融入專業課教學全過程當中，有效發揮專業課的德育功能，實現育人和育才的相統一。

基金項目：上海高校青年教師培養資助計劃項目（ZZslg19017）

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 聶迎娉.立德樹人：高校“課程思政”的探索與實踐[N].寧波日報，2018-07-05.

[3] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政： 從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.