材料力學線上教學和課程思政的調研和討論

焦古月 張克明 李大偉

摘 要 隨著計算機技術和網絡通訊的發展，以及遠程教育的需求增加，越來越多院校開始嘗試采用線上教學模式，這是對教師教學模式靈活應變的考驗。本文針對在線教學進行了調研，并結合教學工作與學生反饋，探討線上教學和課程思政在材料力學教學中的融入。

關鍵詞 材料力學 線上教學 課程思政

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.062

Abstract With the development of internet communication and computer technology， as well as the increasing demand of long-distance education， more and more universities and colleges are trying to adopt online teaching mode， which is a big challenge for teachers' flexible teaching skills. The authors have laughed a survey to study the effect of long-distance teaching. Combining the authors' teaching work and students' feedbacks， this paper discusses the methods and effects of online teaching， and the integration of ideological and political education in teaching mechanics of materials.

Keyword mechanics of materials; online teaching; curriculum ideology and politics

隨著計算機技術、網絡通訊的發展，和遠程教育的需求增加，越來越多院校開始嘗試線上教學模式。本文將結合材料力學教學工作和學生反饋，探討線上教學和課程思政在材料力學教學中的融入。

1 線上教學的方式方法

線上教學，雖然形式新穎、學生無需到教室，其本質依然是教學。最大的不同點，就是教師在教學時看不到學生，很難實時觀察他們的聽課反應。相比教室中的線下教學，教師在線上教學中的主導作用被擴大了，而學生聽課的主觀能動性則受到了一定限制。為此，教師們大多主動嘗試新平臺，并且進一步提升個人能力，克服設備、場地的局限，保質保量為學生們帶來精彩的課程。

針對本學期的線上教學，筆者開展了一次匿名問卷調研。受訪學生中86.76%是男生，13.24%是女生，主要分布在機械學院和土木學院的二、三年級中。

值得注意的是，其中25%的學生習慣于使用手機聽網課。使用手機聽課有著明顯缺點：首先，手機屏幕相對較小，顯示的課件上字體也小，一定程度上會降低聽課效率，同時還損傷視力;其次，手機在各平臺間切換并不方便，例如筆者在材料力學課程中，使用QQ電話作為直播講解的主要平臺;而直播過程中的搶答題和隨堂作業又往往需要學生使用紙筆完成后手機拍照并快速提交到QQ群對話框內;使用手機聽課的同學往往無法及時參與到課堂互動中來，而使用電腦聽課的同學則可以同時登陸兩臺設備，做到聽課、答題兩不誤。

既然手機聽課有這樣的缺點，為何還有學生習慣于采用這種方式呢？主要原因有兩點：

（1）硬件設施： 72.73%的受訪學生在線上教學的時間段里在家里學習，部分同學沒有電腦，或電腦不在家中。

（2）學生的學習積極性：調研涉及的課程主要集中在上午8：00-9：35時間段。部分同學不愿起床，選擇躺著刷手機上課。學生被詢問是否認為自己有良好的網絡學習習慣時，僅63.64%的學生選擇了“是”，其余學生對于自己的學習習慣則不甚有信心。針對賴床聽課的學生，有些教師推薦使用超星的拍照簽到功能，或隨機要求學生連線。但筆者認為，更重要的是增加課堂互動在總成績中所占的比例，用加分來提升學生們的學習積極性，激勵他們坐到電腦前，準備好書本紙筆參與搶答和課堂互動。

問卷同樣調研了學生每天的在線學習時間。該問卷是匿名提交的，有63.64%的學生回答了90-180分鐘，相當于2-4節課的時間，低于線下教學每天的課時數。這從一定程度上反映出，學生在線上教學中的學習態度不及線下教學認真，需要通過更豐富的線上教學方式來激勵他們的學習積極性。

本課題也同時調研了學生最喜歡的在線教學平臺。其中，超星受到了最多學生的歡迎，其次是Bilibili平臺。得票最少的是一教智慧教室直播和其它平臺。超星平臺的優勢是便于簽到和發布作業，使用的老師較多，學生更加熟悉該平臺。而Bilibili平臺的優勢在于穩定性強，不會卡頓，彈幕互動方便，視頻直播、錄播都很流暢，并且在日常娛樂生活中很受學生歡迎。智慧樹、QQ群電話和騰訊會議的得票數基本持平，智慧樹中比較方便的功能是章測試，可以自動計算分數并且以xls文件格式導出成績;筆者所在的力學教研室在開學前已經按知識點分專題錄像，每段不超過18分鐘，通過對學習內容的分割，讓學生可以選擇碎片化學習。QQ群電話可以支持全班同學同時語音互動，直播很流暢;騰訊會議則更適合20人以內討論，可以輪流分享屏幕，缺點是需要安裝軟件。

每門課程教學內容不同，每位老師的教學習慣和教學方式也不同。教師們可以根據自己需要的模塊來選擇適合自己課程的平臺。

2 線上教學中的思政融入

材料力學課程是工科眾多專業的重要基礎課，是彈性力學、結構力學、巖土力學、機械設計基礎等一系列后續課程的基石，對工科學生學習后續專業課程起到承上啟下的橋梁作用，主要面向工程技術人才。而培養工程技術人才，不能只關注文化學習，更應當注重培養其職業道德和敬業精神。因此，本課程當下需要改進的，是把課程特點和思政教育融合起來，幫助學生建立正確的三觀。

要在線上線下并行的教學模式中做好思政入課堂工作，首先要了解全國高校課程思政建設的相關指導思想，了解全國教育大會上關于堅持中國特色社會主義教育發展道路的會議精神，明確任務要求，從而強化高校課堂教學中的思想理論教育和價值引領。為了進一步增強學校思想政治教育融入專業課程建設和課堂教學工作，需要從課程方案、課程大綱、教學計劃、備課授課等教學過程中的各個環節進行創新和試點。

“課程思政”不是一門課，而是一種教育理念，就是把思想政治元素和思想政治教育功能融入課堂教學的各個環節，把理想信念、職業道德、工匠精神、奉獻社會等思想政治教育的核心元素納入專業課程體系中去，巧妙地在知識傳授的教學中同時實現價值引領的融會貫通，以求立德樹人、潤物無聲。這種融通具體體現在以下各個方面：

2.1 教師的示范作用

“課程思政”不是片面地給學生講政治理論課，它實際上融入了教學過程中的各個方面，如教師的言行舉止、穿戴打扮等;面對學生時，教師著裝要大方得體，言行要時刻注意禮貌用語;上課要對學生問好，要尊重學生，關心學生;對學生要講誠信等。言傳不如身教，教師自身言行的表率作用，遠勝于口頭的簡單說教。

線上教學同樣需要注重師容師姿和行為規范。如果教師在直播或錄播上課過程中穿著過于隨意，會給學生造成不好的印象，減弱課堂的儀式感。部分教師在直播過程中遲到早退，更有甚者隨意更改上課時間，這樣更會造成不良影響，如果不能以身作則遵守時間約定，如何教育學生遵紀守時。線上教學無論直播還是錄播，都需要教師花更多時間和精力來準備。教師的使命感和責任感應該體現在線上教學的方方面面，給異地學習的學生做好示范，引導他們自我監督認真學習，自覺完成線上學習任務。

2.2 職業道德教育

教師在課堂教學中要自然地向學生灌輸“愛國、敬業、誠信、友善”的理念，如工程技術行業的“工匠”精神，幫助學生建立正確的職業道德觀念。

要提升教師的示范作用，加強職業道德教育，首先要求教師必須注重自身修養，提升師德師風。價值引領與專業教育緊密結合是黨和國家對高等教育提出的明確要求，專業教師應本著“立德樹人”的宗旨，以身作則，不斷提升自身的思政素養和教學技能，不斷提高課程的教學質量，為培養社會需要的工程技術人才做出自己應有的貢獻。

在2019-2020學年第二學期期末發布的匿名問卷中，調研了學生對該學期線上教學過程中本校教師的職業道德總體素質的滿意度，參與調研的學生為二年級、三年級、四年級以及已經畢業的機械工程學院學生。結果顯示，參與調研的學生中，表示“非常滿意”和“比較滿意”的各占48%，同時仍有4%的受訪學生表示“不太滿意”，說明教師的職業道德總體素質仍有提升空間。學生反饋道，要提升教師職業道德水平，可以考慮采用多種方法，例如加強教師職業道德學習、引入上崗競爭機制、建立師德師風考核評估機制、建立師德失范追責問責機制、大力營造尊師重教育人氛圍等。

2.3 培養愛國主義理想

教師在講授材料力學時，可結合中國古代與現代力學家的研究成果，激發學生學習力學知識的積極主動性，以生動的實際工程案例分享我國古往今來的力學設計方法，體現出我國在力學研究方面的深厚歷史積淀和新時代中國建設的新要求，在增強學生愛國主義情懷的同時，也引導學生加強專業力學知識的學習，為祖國建設做好充足的知識儲備。

同時，教師還可結合力學實例宣傳我國的世界領先技術，如我國的高鐵、核電、生物技術等處于世界的領先技術，體現大國工匠的精神;以及我國在短時間內發展并趕上世界先進技術的行業，如航空航天、工程建筑、水利工程等，認清材料力學對改變人類生活方式、促進科技進步的推動作用，激發學生的專業自豪感，引導其樹立遠大的理想與目標，肩負起中華民族偉大復興的責任。

相比傳統的線下教學模式，以上這些內容在線上教學中更加容易實現。在線上教學過程中，可以利用多元化的網絡平臺，實現紀錄片節選觀看和多人參與的翻轉課堂。教師可以布置半命題課堂討論，鼓勵學生主動觀看相關紀錄片、查找相關資料，制作主題幻燈片，利用騰訊會議等平臺進行匯報。這樣既培養了學生主動學習的習慣和文獻查閱的能力，又增強了學生的自信心和民族自豪感，培養了他們的愛國主義情懷。

3 總結

線上教學活動的有序展開是每一位教師的工作難點和挑戰。如何開展線上教學，有效幫助學生遠程學習，是新時代教師應該費心思考的問題。要提升學生對材料力學這門傳統課程的興趣和掌握程度，必須根據其課程特點，選擇合適的教學平臺，結合多元化互動模式，激勵遠程學習的學生充分發揮主觀能動性，有效參與進課堂活動中來。

教學的關鍵在教師，辦好人民滿意的教育是每個教育工作者必須牢記的光榮使命。教師要進一步堅定理想信念，牢牢抓住立德樹人根本任務，強力推進課程思政在力學課程中的實施。要潤物無聲地在材料力學教學全過程中體現出我國的歷史積淀和目前所面臨的現狀與挑戰，在增強學生文化自信的同時，也引導學生深刻認識年輕一代所應肩負的時代使命與責任擔當。

參考文獻

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