新時期小學語文創新教學思考與探究

王麗君

摘 ?要：目前，在小學語文課堂教學活動中，大多數學生存在學習興趣不足、文章理解不深、基礎掌握不牢等問題，嚴重影響學生的學習質量和發展效果。究其原因，主要是教師缺乏有效的組織手段和培養方法而造成的。小學是學生夯實基礎、提升能力的關鍵時期，其學生的主體培養尤為重要。那么，如何在小學語文課堂中開展有效的教學活動呢？針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：小學語文;創新教學;課堂教學

語文是一門語言類學科，對學生的語言發展、閱讀理解、文化培養等方面具有十分重要的租用。加強小學生的語言培養，有助于提升學生的語言運用能力和表達效果，使學生與教師之間的溝通交流更加通暢。但在實際小學語文教學中，部分教師依然沿用傳統的“老套路”“舊方法”，缺乏對教法和環節的創新，導致學生的語言能力難以得到有效的提升。因此，本文從情境課堂、問題內容、個體學情三個方面出發，對小學語文創新教學活動的開展進行探究。

一、構建情境課堂，激發學生探究興趣

對于正處在形象認知階段的小學生，構建以學生為主體的學習情境，不僅能激發學生對課堂知識的學習興趣，還能使學生更為直觀的掌握文章主題和探究方向，進而幫助學生采取針對性的學習方法去理解和掌握語言知識，加深文章的整體理解。因此，在語文課堂活動中，教師可以根據教材內容，合理創設情境課堂，引發學生的探究興趣，把握學生的認知方向，提升學生的課堂體驗，從而達到有效教學、創新課堂的發展目的。

例如：在四年級上冊《觀潮》的教學中，這是關于錢塘江大潮漲潮前后的景象描寫，考慮到學生年齡尚小，對錢塘江大潮的景象缺乏主觀印象。對此，我利用多媒體投影技術，構建以錢塘江大潮為主題的情境課堂，將大潮的圖片和視頻資料展示給學生，讓學生在生動的畫面引導下激發起閱讀的興趣。學生通過大屏幕的觀看，紛紛被其壯觀的場景所驚訝，如波濤洶涌的海浪、不斷翻涌的潮水等，迫不及待地想要了解更多關于大潮前后的信息，這時，我將本課的內容導入其中，有助于滿足學生對知識的渴望。

二、把握問題內容，提升學生學習質量

課堂問題往往能反映出學生對課堂知識掌握的實際效果，并對學生的課堂基礎起到鞏固、提升作用。同時，教師還可以根據學生對問題的作答情況，及時掌握整體的授課狀態，發現學生的不足之處，進而在下一階段的教學實施中做好準備工作，以此來保證學生的有效學習。因此，在語文課堂活動中，教師應根據學生的實際情況設置課堂問題，把握其問題的內容和方向，保持學生的有效思考，避免出現超綱、低效等現象，進而實現其有效設問的教育效果。

例如：在四年級上冊《呼風喚雨的世紀》的教學中，考慮到學生已初步了解本篇的整體內容，并對段落大意和中心思想產生基礎認知，為了加深學生對文章細節的理解效果，提升學生的學習質量，我結合學生的學情變化，設置以下課堂問題：①文中哪些地方能讓我們感受到是科學讓20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？②“發現”是什么意思？“發明”是什么意思？它們兩個之間的區別？③古人幻想的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”分別是現在的什么？通過對問題內容的靈活把握，不僅能檢驗學生對文章細節的掌握情況，還能提升學生的學習質量。

三、注重個體學情，促進學生共同發展

在語文知識的學習過程中，因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免存在差異化學情現象，導致學生個體的學習效果和主體發展難以提升。同時，如不采取有效的引導策略，將會使學生產生厭學、抵觸等不良心理問題。因此，在語文課堂活動中，教師應及時關注學生的個體學情，注重其學生的發展基礎，采取多樣化的教學策略，滿足不同學生個性化的學情需求，從而促進學生整體的共同發展。

例如：在四年級上冊《爬天都峰》的教學中，考慮到學生個體存在差異化現象，對此，我及時調整教學策略，組織學生以小組合作的方式展開教學活動，使學生在相互學習、合作理解的過程中，加深印象、打牢基礎。同時，在小組成員的搭配上，我按照組內異質、組間同質的原則，保證學生與小組之間的幫扶作用和互動效果。此外，我根據各組的發展情況，設置相應的探究問題，如“在第10自然段中，爸爸為什么說這一老一小真有意思呢？”等問題，以此提升學生整體的語言水平。通過小組合作的開展，既能兼顧學生的個體發展，又能提升學生整體的學習能力。

綜上所述，通過對情境課堂的構建，問題內容的把握、個體學情的培養，不僅能有效激發學生對課堂知識的探究興趣，調動學生的參與熱情，還使學生的學習質量和語言能力得到加強，有助于打牢學生的課堂基礎，促進學生的主體發展。同時，從學生的實際情況出發，采取多樣化的組織形式和引導策略，讓學生在不斷的思考、體會、互動中得到切實有效的認知發展，進而使學生個體與整體的語言水平得到有效提升。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學發展中，希望廣大教師立足學生本質，不斷創新教學形式、優化組織細節，從而為學生的教育發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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