分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

邢獻(xiàn)兵

摘 ?要：教學(xué)改革的不斷深入使當(dāng)前的教學(xué)中涌現(xiàn)出了許多新型的教學(xué)方法。就初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，這一時(shí)期的學(xué)生開始接觸函數(shù)與幾何，是為了將來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)塑造基礎(chǔ)的階段，所以初中數(shù)學(xué)教師都在積極探尋能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法。由于學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是不同的，分層教學(xué)可以充分照顧到學(xué)生間的差異，幫助教師達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)效率;夯實(shí)基礎(chǔ)

很多初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易采取不正確的學(xué)習(xí)方法，比如一些基礎(chǔ)不夠牢固的學(xué)生想要提高自己的成績，卻不先穩(wěn)固基礎(chǔ)，而是錯(cuò)誤地選擇能力提高題作為日常的練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式自然所得到的效率不高。由于學(xué)生對(duì)自己的定位仍然不夠準(zhǔn)確，因此教師應(yīng)適當(dāng)采取分層教學(xué)法幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，對(duì)癥下藥。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中有哪些有效的應(yīng)用，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、分層對(duì)待，因材施教

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大致可以根據(jù)成績分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生這三個(gè)層次，這三個(gè)層次的學(xué)生處在一個(gè)環(huán)境里，教師若依舊采用同一種方法教學(xué)，顯然是不能滿足這些學(xué)生需求的。優(yōu)等生的需求往往是學(xué)習(xí)一些能力提高題，而后進(jìn)生的需求在于拿下考試中的基礎(chǔ)題。因此，分層教學(xué)在授課時(shí)有著重要的作用。教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)以中等生和后進(jìn)生為教學(xué)重點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)講解清晰，在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)指導(dǎo)優(yōu)等生做一些略有難度的題目，這樣分層對(duì)待學(xué)生有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授七年級(jí)上冊“有理數(shù)的加減法”這一節(jié)時(shí)，這一部分的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生記憶并學(xué)會(huì)運(yùn)用有理數(shù)加法法則以及減法法則，書上的例題相對(duì)來說較為簡單，全班學(xué)生都能跟上我教授例題時(shí)的節(jié)奏。布置作業(yè)時(shí)，習(xí)題1.3的題目中明顯有了一些難度，于是我分層布置了作業(yè)，讓班上大部分成績處于中游的學(xué)生完成復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用里的題目;那些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生除了完成以上題目之外，還要思考拓廣探索中的題目如何解答;成績差的學(xué)生能夠自主完成復(fù)習(xí)鞏固中的題目就可以了。因材施教式的教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，對(duì)于不同學(xué)生也有著較強(qiáng)的針對(duì)性，可以有效地幫助不同類型的學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)提高效率

無論學(xué)生被劃分在哪個(gè)層次，他們都應(yīng)該有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段，學(xué)生有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不僅能幫助學(xué)生取得理想的成績，還能為將來高年級(jí)時(shí)高難度的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在面對(duì)優(yōu)等生時(shí)，他們已經(jīng)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓這些學(xué)生注意不要有計(jì)算上的失誤，以及在自己能力范圍內(nèi)再多去嘗試一些拔高的題目。在面對(duì)中等生時(shí)，他們有一定的基礎(chǔ)，但并不牢固，教師的任務(wù)便是幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。而面對(duì)后進(jìn)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)稍微差些，教師的教學(xué)重點(diǎn)自然就應(yīng)當(dāng)是教他們一些基礎(chǔ)知識(shí)了。

例如，在教授八年級(jí)上冊“多邊形及其內(nèi)角和”這一節(jié)時(shí)，我在課上用黑板向?qū)W生推導(dǎo)了一遍書上圖1.3-8四邊形的內(nèi)角和，這是這節(jié)課中較為基礎(chǔ)的部分，學(xué)生在完全理解了四邊形內(nèi)角和的推導(dǎo)過程后，才能更好地學(xué)習(xí)接下來五邊形、六邊形內(nèi)角和的推導(dǎo)。于是，我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生回顧一下剛剛講過的四邊形內(nèi)角和推導(dǎo)思路，并強(qiáng)調(diào)：“能夠理解的學(xué)生可以試著畫一個(gè)五邊形思考如何求內(nèi)角和，大部分學(xué)生先不要急著向下進(jìn)行，接著理解黑板上的過程即可。”打好基礎(chǔ)才能學(xué)好更深層次的知識(shí)，所以在課上我一般會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生完全掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，成績好的學(xué)生如果在課上有什么具有深度的問題，我通常會(huì)在課上稍作指導(dǎo)，讓優(yōu)等生能產(chǎn)生解題思路即可，不會(huì)占用課上太多時(shí)間。這樣的教學(xué)效率相對(duì)而言較高，適用于當(dāng)前初中階段的教學(xué)。

三、加深知識(shí)記憶理解

在分層教學(xué)新課的過程中，教師在課上教授的是適應(yīng)于全班學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如教材上的基本公式，這應(yīng)該是所有學(xué)生該掌握的東西，成績優(yōu)異的學(xué)生可能已經(jīng)通過自學(xué)學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，而后進(jìn)生可能對(duì)自己沒有信心，索性放棄學(xué)習(xí)，即便如此，但這些學(xué)生依然要在課上好好聽課。教師要多加督促，保證聽課效率，讓成績好的學(xué)生明確再聽教師講一遍知識(shí)點(diǎn)，有助于強(qiáng)化自己的記憶，而相對(duì)不突出的學(xué)生更應(yīng)該認(rèn)真聽課，彌補(bǔ)差距，增強(qiáng)自己的理解能力。

例如，在教授八年級(jí)下冊“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，教師都知道這節(jié)的重難點(diǎn)在于勾股定理的證明，有兩種方法用來證明，第二種相對(duì)較難一些，第一種是“趙爽弦圖”，另一種是將這四個(gè)三角形拼成一個(gè)空心的大正方形，這兩種方法通常要花費(fèi)大量時(shí)間去讓學(xué)生理解其證明過程，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，一節(jié)課的教學(xué)就能夠完全理解，而有的學(xué)生還要在課下再自我消化一下。我在第二節(jié)習(xí)題課上又講解了一遍方法二的證明過程，主要目的是講給那些成績位于中下游的學(xué)生，但成績好的學(xué)生再聽一遍教師的教授可以強(qiáng)化他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

總而言之，分層教學(xué)是為了獲得更好的教學(xué)效果，無論學(xué)生的成績優(yōu)異還是差勁，教師都應(yīng)該做到一視同仁，給不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，最終使每個(gè)學(xué)生在中考時(shí)都能取得心滿意足的好成績。

參考文獻(xiàn)：

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