趣味教學法在政治課堂中的有效應用

任瑩瑩

摘 ?要：學生最好的學習老師就是自身對學科知識探究的興趣。教師在高中政治教學中關注學生的興趣激發，對最終課堂質量的提升有至關重要的推促意義。隨著新課程改革的推進，傳統的應試教育思想已然不適應當下學生的學習需求，教師在教學中要注重采取有效形式，引導學生積極主動參與到政治課堂中，通過關注學生興趣激發，將其作為重要的教學手段和動力，讓學生以積極的態度和充沛的熱情投入到課堂中，讓他們主動參與到知識的探究中，不斷提升學習效果。

關鍵詞：高中政治;趣味教學;有效應用

新課改背景下，素質教育理念嚴重沖擊和考驗著傳統的教育方式，要求教師在課堂中創新教育形式提高政治課堂的吸引力，在課堂教學氛圍的前提下引導學生對政治知識產生興趣，提升教學效率。本文筆者基于自身執教的《生活與哲學》必修課程，從不同教學方面探析如何開展趣味教學提升教學效率。

一、充分挖掘和利用趣味性素材，豐富教學內容

當前素質教育倡導背景下，教材已經不能當作單一的教學載體，生活世界的豐富多彩及學生經歷的多樣性促使教師著力喚醒學生的生活情感體驗，通過挖掘各類趣味性素材服務政治課堂教學，能夠讓課堂變得充實豐富。在《生活與哲學》教材知識挖掘中，教師挖掘到的趣味素材以趣味故事、趣味漫畫及趣味視頻、歌曲等為主，教師可以根據具體教學內容選擇新穎的形式傳授哲學知識，豐富教學內容的同時讓學生理解抽象哲學知識。

以故事為例，教師可以借助寓言成語故事或趣聞軼事等吸引學生注意，在教學規律的把握相關知識時，教師要充分分析教學內容，這節課講了規律是客觀的，并不以人的意志為轉移，同時規律又是普遍存在的，在萬物的運動變化中，教師要能夠遵循固有規律辦事，為了引導學生明確掌握客觀規律的內涵，教師可以用寓言故事“揠苗助長”引導學生深刻理解。而在學習矛盾相關知識時，教師為了讓學生理解矛與盾之間的關系，明確兩者在一定條件滿足前提下能夠相互轉化，可以用“盲人領路”這個故事進行講解。這樣，學生能夠從教師故事的講解中將抽象的哲學知識轉化成生活中鮮活的實例進行內化理解，在有效的抽象知識理解中促使學生最終得到知識的內化。

二、精心組織和設計趣味性活動，豐富教學形式

《生活與哲學》作為高中政治學科必修的重要內容，在高考考查中占據了重要的地位，這部分知識的理論性較強，比較抽象，教師在哲學課堂中要能夠組織趣味性的活動，激發學生學習哲學的積極性，轉變學生對哲學課堂的偏見。

比如，教師在教學中可以采用角色扮演的方式調動學生的積極性，增強課堂趣味性，活躍哲學課堂氛圍：在《在實踐中追求和發展真理》這一框中，關于不同的人對同一事物可能會有不同的認識這一知識點，教師可以讓學生扮演張飛和孔明表演以下對話，通過模擬人物性格和語言特點揣摩其中蘊含的哲學道理。一天，張飛從曹操營帳回來就開始發脾氣，孔明問其故。張飛說明了緣由：原來，張飛到了曹營中后，曹操對其伸出雙手比劃圓圈，張飛以為中午要吃烙餅，于是雙手一撐表示要吃拉面，曹操右手拇指豎起來，張飛以為只管一碗飯，于是伸出三只手指表示要吃三碗，曹操搖搖頭，張飛于是就氣鼓鼓地回來了?？酌髀牶螅笮?，從自己的角度解讀了這個啞謎：雙手畫圓不是吃餅乃統一中原，你雙臂展開他理解為“你問問我的丈八長矛答不答應”，豎起右手拇指并非只讓你吃一碗，而是說我是漢朝丞相，可挾天子以令諸侯，而你比劃三指他則理解為桃園三結義。他搖頭不是不留你吃飯，而是一直認為你是大老粗，今日得見卻是“粗中有細”。通過這樣有趣的角色扮演活動，讓學生對辯證唯物主義認識論有所了解，因為人與人之間所站立場不同，觀點和方法不同，因此最終對事物的解讀和認識水平均會有所差異。

三、增強趣味教學的互動性，強化學生的主體意識

新課程改革標準中明確強調了學生在教學中的主體地位，作為極富個性的生命個體，高中階段的學生已然有了自己的獨立思想，因此教師在教學中要能夠遵循素質教育倡導的生本理念開展教學，在多樣活動的組織過程中強化師生與生生互動，讓學生意識到自己才是課堂活動的主人。

以合作探究這一新型教學方式為例，教師可以將班級的學生科學分為不同的小組，然后布置學習任務讓學生自主探究新課知識，給出相應的案例讓討論交流其中蘊含的哲學知識，通過讓學生課堂活動中發現、探索、解決問題，調動每個學生學習《生活與哲學》的積極性，使他們在有趣輕松的課堂環境中完成教學任務，這個過程中不僅彰顯了學生學習的主動性，還促使學生在合作過程中掌握習得了哲學知識。

綜上所述，在高中政治教學過程中，教師要能夠基于具體教學內容從不同方面探索如何采用趣味教學方法引導學生積極投入到課堂學習中，通過“充分挖掘和利用趣味性素材，豐富教學內容”“精心組織和設計趣味性活動，豐富教學形式”“增強趣味教學的互動性，強化學生主體意識”等形式，引導學生積極投入到政治哲學知識的探究中，在循序漸進的教學指導中促使學生政治學習效率得以提升。

參考文獻：

[1]馬立國.趣味教學法在高中思想政治課教學中的實踐探索[J].學周刊，2017（18）：225-226.

[2]倪雯雯.談高中政治課堂趣味激發的策略[J].數碼設計，2017，6（10）：228-229.