分層教學法在小學美術課堂中的運用方法探究

阿卜杜拉·如則麥麥提

摘 ?要：小學是素質教育開展的關鍵時期，教師應重視學生素養的全面發展。美術是提升學生審美能力，促進學生創造力發展的重要科目?，F階段在美術教學中，教師應通過運用分層教學方式，促進學生個性化的發展，提高學生的美術素養。首先，教師應質量合理的美術教學目標，注重教學目標的設計與規劃，為分層美術課堂的實施奠定基礎。其次，教師應通過鋪墊教學方式，循序漸進地引導學生開展美術學習。此外，教師在美術課堂評價環節，應采用積極的語言，幫助學生樹立美術學習的信心。本文主要從以上幾方面，論述分層教學法在小學美術課堂中的具體應用策略。

關鍵詞：小學美術;分層教學;教學措施;方法

小學是學生核心品格塑造的重要時期，在小學開展美術教學能夠培養學生的審美素養，促進學生創新能力的發展，有助于學生的全面發展。因此，教師應結合新課改對小學美術教學的新訴求，不斷探尋有效的美術教學方式?，F階段，教師在開展美術教學的過程中，會出現忽略學生個性發展的問題，通過實施分層教學方法，能夠有效促進小學美術教學效果的提升，教師應通過對美術教學現狀的研究，研究分層教學法在小學美術教學發揮出最佳效果。下面，筆者提出以下三點參考建議。

一、通過引導的方式，制定合理的目標

小學階段，美術教學開展的過程中，教師要根據教材的內容，制定通過采用合理的引導，這樣才能取得良好的教學效果。教學過程中，教師應爭取學生的意見，凸顯學生在教學中的地位，使學生享受小學美術教學的歡樂氛圍。此外，教師應在教學前，對課本記性有效研讀，并制定恰當的教學目標，據此來對整堂課做好計劃于安排，從而為分層課堂的開展奠基。

例如，在教授《未來的建筑》這堂課時，筆者通過與學生開展互動，從而自然地導入本課的主題：“同學們，你們想象過未來的建筑是什么樣的嗎？未來的建筑有哪些特點呢？未來的建筑與現在的建筑有什么不同之處呢？”，這樣一來，就能夠自然地引發學生的疑問，從而激發學生參與課堂學習的積極性。隨后，教師根據學生的課堂反饋，重點引導學生通過欣賞大師的建筑作品，來對建筑的結構美進行賞析。對于一些學習程度較好的學生，教師可以引導他們學會觀察未來建筑的功能及特點，并通過大膽想象，來創作一幅屬于自己的繪畫作品。對于一些美術功底較弱的學生，教師可以引導他們通過發揮想象，來掌握大自然與未來建筑的內在聯系，并嘗試設計有趣的建筑。通過分層教學的目標，教師能夠使全體學生感受到建筑作品的美，并激發學生對建筑藝術的喜愛之情。

二、通過課堂鋪墊，為分層教學目標的實現創造條件

在美術教學的過程中，教師可以通過恰當的課堂鋪墊，為學生進入課堂學習做好過渡，這也是實現分層教學目標的關鍵條件。在開展分層教學時，教師應要方法與目標進行有效融合，這樣才能夠為順利開展美術課堂做好鋪墊。教師應基于在具體的美術教學目標，引導學生為完成目標而努力，在師生商議教學目標期間，學生的在分層學習中的主體地位，也能夠得到具體展現，在師生合作的過程中也會更加默契。

例如，在教授《動物的花衣裳》這堂課時，教師與學生通過互動的方式來導入教學目標：“同學們，今天老師請來了一些新的朋友和大家一起學習，下面請大家觀看圖片猜猜它們是誰嗎？”隨后，教師可以利用PPT課件展示老虎、花豹、斑馬等動物的局部圖片，引導學生根據它們的花紋和顏色來進行判斷，通過這樣一個小游戲，教師就能夠有效激發學生對美術課堂學習的興趣，從而使學生在積極的狀態下進行后續學習。同時，引導學生開展看動物猜局部的游戲，能夠使學生明確本節課的學習內容，從而為分層美術課堂的開展做好鋪墊工作。

三、采用積極地評價言語，幫助學生建立美術創作的自信心

由于小學階段學生心理發展尚不成熟，因此對于一些陌生的知識很難保持長久的關注與熱愛。據此，教師應在美術教學的過程中，通過合理運用教學方法，并堅持以積極的教學評價方式為主的手段，對學生進行有效的指導，這樣才能夠使學生竹簡培養對美術的興趣，從而使美術課堂發揮最佳的教育效果。通過教師的積極評價，學生就能夠對美術學習充滿自信，從而激發學生對美術學習的更大熱情。

具體來說，教師可以基于學生當前美術學習中存在的一些突出性問題，并結合學生現階段的基本學情，來制定分層教學目標，利用言語激勵的學習方法，使學生變得更加的自信。與此同時，教師也要依據學生出現的問題，進行針對性的解答，及時對學生給予積極的評價。

綜上所述，小學美術教師應不斷探索提高課堂教學質量的有效方法，通過對學生學情的基本了解，制定合理的分層教學計劃;通過教師恰當的引導和鋪墊，學生就能夠在美術課堂中展示個性，在符合自身學習現狀的基礎上得到審美素養的提升。此外，教師應對學生采取積極的教學評價，通過激勵性的語言激發學生對美術學習的興趣，這對于促進美術分層課堂教學成果的實現具有重要作用。

參考文獻：

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