解析新時期大學鋼琴教學創新模式

肖汶妍

摘要：本文針對新時期大學鋼琴教學模式的創新策略，從即興伴奏、趣味化、學生競賽、探究啟發、教學投入以及其他教學模式這六個方面展開探究分析。

關鍵詞：新時期 ? 大學鋼琴 ? 教學創新

中圖分類號：J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）19-0091-03

作為大學音樂教學中最為重要的一門樂器，在新時代背景下，對于大學鋼琴教學工作有了更高的要求。通過創新鋼琴教學模式，能夠有效培養學生的音樂素養，促進學生全面發展。因而針對新時期大學鋼琴教學模式的創新策略進行探究分析，有著極大的必要性與現實意義。

一、即興伴奏教學模式

通常情況下在大學鋼琴教學當中，即興伴奏的教學方式，是一種非常普遍的新型教學模式，并且該模式已經取得了較好的教學成效。通過運用即興伴奏的教學方式，可以充分調動學生學習的積極性，使得相對枯燥的教學內容更加生動有趣，引導學生有效拓寬學習思維，培養學生的創新能力，從而提升學生的鋼琴水平。

比如，在開展《車爾尼快速鋼琴練習曲》這節課程的教學過程當中，該曲目的教學目標是確保學生能夠熟練掌握琶音、五升五降以內的和弦、大小音階等鋼琴彈奏技術，然而學生在學習上述技巧時都會覺得難度較大。針對這種情況，教師應當引導學生在練習演奏期間開展即興伴奏，以此啟發學生，使其能夠在即興伴奏的過程中，可以感知到音樂的魅力，調動學生學習鋼琴的主動性。另一方面，教師也應當指導學生堅持長期練習，不斷磨煉強化學生自身的鋼琴演奏水平，要注重指導學生在即興演奏期間，能夠培養自身的創新能力與聯想能力，從而提升鋼琴演奏能力。

二、趣味化教學模式

在開展大學鋼琴教學期間，通過采用趣味化教學的方式，同樣能夠起到良好的教學成效。該模式一般是依靠趣味性較強的圖片、音頻與視頻等載體，以此調動學生的學習熱情，充分尊重學生的主體地位，從而提升學生的學習效率。

比如，在開展《歌劇魔笛主題變奏曲》這節音樂課程的教學過程當中，教師可以運用游戲教學的方式，組織實施有關教學活動。第一步，教師需要給予學生大約10分鐘左右的時間，熟知該曲目的旋律，確保學生能夠掌握該鋼琴曲目的旋律與章節。第二步，教師需要對學生進行劃分，分成數個小組，再對所有小組的學習狀況實施評分，分數最多的小組則判定為最后的勝者;分數最少的小組則應當對其進行懲罰，比如可以規定該小組抄寫三遍該曲目;成績排在中游的小組則應當抄寫一次該曲目。通過游戲化的這種教學模式，可以充分調動學生的參與熱情，使學生學習起來更加專注認真，培養其團隊責任感與團結合作能力，還能確保學生在游戲中學到新知識，以此提升教師的教學質量。

因此，在開展大學鋼琴教學期間，通過對該模式的運用，可以為學生提供更多掌握優秀鋼琴曲目的渠道，培養學生的音樂素養，引導學生樹立自身獨特的音樂風格與氣質，從而有效培養學生的創新能力與創造性思維。

三、學生競賽教學模式

想要強化學生學習鋼琴的效果，教師就應當注重設置學生競賽教學模式。根據相關調查研究結果表明，大學期間的學生具備較高的團隊意識與集體責任感，針對這一規律，教師需要對學生進行分組，通過競賽教學的方式來實施教學活動，以此激發學生的學習積極性，提高學習效率。

例如，在開展《巴赫小前奏曲與賦格曲》這節音樂課程的教學過程當中，教師指導學生練習這一曲目的教學目標，通常是為了鍛煉學生十根手指的靈活程度，訓練學生的獨立能力，以此提升學生的鋼琴演奏水平。在此過程中，首先，教師需要事先向學生示范一遍該曲目的演奏情況，并在示范結束后，提示學生在演奏時應當注意哪些地方，以此確保學生能夠有效熟知演奏技巧。其次，教師需要將學生分成若干小組，規定學生需要在半個月內能夠熟練演奏這一曲目。再次，教師需要指導學生投身于競賽當中，每個小組成員都需要進行表演。最后，教師應當按照學生的演奏表現實施打分，最后分數最高的小組即可判定為勝者，并對其給予一定的獎勵表揚;對于分數較低的小組，需要對其進行適當的鼓勵與指導，指出其不足之處并予以改進，從而使其能夠樹立信心，再接再厲，以此引導學生不斷積累經驗、鍛煉能力。

通過采用學生競賽的教學方式，可以引導學生樹立求勝心與競爭意識，使其樹立自信心，以此提升學生的演奏水平，及時發現自身的缺陷與弱點并加以改進。之后教師可以對其開展針對性較強的訓練，有效提升學生的學習效果。

四、探究啟發教學模式

通常情況下，在以往的教學模式當中，教師只是向學生講授鋼琴理論知識和曲譜知識，學生只能被動地接受學習，因此會對學生的學習效果產生消極影響，容易挫傷學生學習的積極性。相比之下，運用探究啟發式的教學方式，可以有效彌補以往教育模式的缺陷與不足，提高學生對于鋼琴知識的自主探究水平。然而該模式在實施過程中往往存在一定的難度，一方面需要師生雙方高度協作配合，不斷進行磨合改進，以此提升教學質量，達到雙贏的效果;另一方面，教師需要更加耐心認真負責，不斷改進探究引導方式，從而構建最優的教學方法。為此，在運用該教學模式期間，教師應當努力做到以下幾方面要求：

第一，由于大學鋼琴教學工作的主要內容，是為了提升學生的聽力與演奏水平，因此教師在運用探究啟發式教學方式期間，應當指導學生對鋼琴作品進行鑒賞品味，以此確保學生能夠在聽與學的過程中，能夠通過自主探究來辨別不同作品各自的風格特點，據此提出自身獨特的觀點，從而培養學生的音樂鑒賞與音樂審美能力，有效提高其鋼琴水平。比如在開展《月光》這篇音樂曲目的教學期間，教師不但要注重其演奏技術，還要引導學生品味鑒賞曲目中的思想感情，體會到曲目中的意境美，以此培養學生的音樂素養與情操。

第二，在運用探究啟發式教學方式的過程中，教師應當按照某一曲目特點開展示范性演奏，使學生可以進行聆聽感知，能夠結合以往經驗實施創新，科學改進自身的音樂演奏方式。通過運用該方法，能夠提高學生在聆聽過程中發現問題，分析問題與解決問題的水平，從而加深學生對鋼琴曲目的理解程度，提升教師的教學效果。譬如，在開展《命運交響曲》這節音樂課程的教學過程當中，對于曲目中的高亢部分，教師需要引導學生熟知該曲目的表現形式，體會到作者同命運頑強抗爭的不屈精神，以此增強學生對該曲目的感悟程度，培養其創作靈感。當演奏結束后，教師需要向學生布置作業，指導學生利用課余時間收集相關資料，掌握作者貝多芬創作時的社會背景、自身情況等內容，以此使學生能夠積極深化探索學習。

第三，教師應當科學發揮其引導作用。教師在開展鋼琴教學工作期間，應當充分尊重學生的主體地位，要根據學生的學習情況與學習規律，合理指導學生的演奏情況，第一時間內糾正其演奏時的錯誤與不足，確保學生能夠掌握科學且規范的演奏技巧。

第四，注重加強師生互動，探究式教學方式應當以師生交流溝通為前提。其一，教師應當杜絕以往灌輸式的教學方式，注重鋼琴教學的實踐性與理解性，要給予學生自主學習的權利;其二，在教學期間教師應當熟知學生的學習需求，加強同學生群體的交流溝通力度，鼓勵學生踴躍提出問題，及時對其進行答疑解惑，以此確保學生的學習質量。

五、加強投入力度

實際上影響大學鋼琴教學成效的原因，除了學生群體之外，還包括教師團隊的專業能力以及教學設施情況。目前由于大學招生人數逐年增多，導致鋼琴生源規模過大，相應的鋼琴教師需求量也隨之不斷增加。在這種情況下，對于鋼琴教師的能力標準也在逐步下降，從而降低了教學效率，削弱了教學效果。與此同時，倘若鋼琴設備或是師資力量不足，便會嚴重制約鋼琴課程的發展進步。

針對上述問題，在創新鋼琴教學方式期間，首先，各個高等院校應當加大對師資力量與鋼琴設備的投入力度，對其進行更新優化。通過采取這種方式，能夠確保教學模式的創新工作得以順利展開，不會受到阻撓。其次，特別是在師資力量的投入方面，身為鋼琴理論知識與演奏技術傳授的主體，大學鋼琴教師應當具有較強的專業水平;高等院校要注重引進和聘用高素質的教學團隊，要定期對鋼琴教師展開專業培訓，鋼琴教師也應當不斷深化專業技能，樹立終身學習的意識，不斷提升鋼琴演奏水平與教學能力。最后，高等院校要注重及時改進教學設施，確保其質量，定期對鋼琴設備進行清潔管理，做好鋼琴設備的保養與維護工作，從而為學生學習鋼琴課程提供堅實的物質條件。

六、其他教學創新模式

（一）注重聯系實際

在創新教學模式期間，鋼琴教師應當明確教學任務，改進以往相對保守陳舊的教學理念，堅持以培養學生的鋼琴能力為重點教學內容，注重將理論同實際高度結合，注重教學工作的實踐性，以此培養出高水平的鋼琴技術人才。另一方面，在提升學生專業能力的過程中，鋼琴教師應當充分彰顯學生的主觀能動性，為學生提供多種實踐操作與練習的機會。

例如，教師需要給予學生充足的練習時間，為學生多提供練習的平臺與設備;也可以組織創建鋼琴比賽活動，提高其學習熱情;還可以組織學生一邊進行詩朗誦，一邊彈奏與之相匹配的鋼琴音樂，以此陶冶其情操。

（二）拓展教學內容

在創新鋼琴教學模式的過程中，大學鋼琴教師還應當注重豐富授課的內容與方式，合理拓寬學生的知識領域。在新時代教育發展的要求下，開展新型教育機制與現代化教育制度，規定針對學生開展的教學工作，注重培養學生德、智、體、美、勞全面發展。基于該情況，教師在進行鋼琴教學時，應當以鋼琴知識內容為基礎，對其實施延伸與拓展性教學，以此豐富學生的知識視野。

比如，在大學鋼琴教學期間，教師可以通過實踐活動、游戲競賽等方式，以此調動課堂教學氛圍，激發學生學習的激情與興趣;在講授某一篇音樂曲目的過程中，教師應當注重對知識進行延伸，向學生講述該作者的生平事跡與創作風格，以及該作品所反映的社會現實與時代背景，從而使學生更加全面系統、立體化地掌握該篇鋼琴教學曲目。

（三）注重音樂設計

為了有效實施大學鋼琴教學模式創新工作，教師應當注重開設音樂設計環節。首先，在學生掌握樂譜與音調之后，教師應當指導學生根據自身的音樂靈感對音樂進行設計，不斷創新學生自身的音樂風格、音樂結構以及音樂表現形式等內容，以此拓寬學生的創新思維。其次，在音樂設計環節當中，教師需要將其分成兩部分：一部分是要指導學生在聆聽鋼琴曲目之后，對其進行分析思考，熟知該曲目的創作技巧，學會運用鋼琴曲來表達思想感情;另一部分則是要指導學生開展自主創作，激發學生進行自主創作的熱情，鼓勵學生依靠編寫曲譜、演奏鋼琴等方式展示自己的作品。最后，教師需要對學生各自的音樂作品實施科學評價，給予適當的鼓勵支持，使學生能夠樹立音樂創作的自信心。

（四）組織小組合作學習

現如今，小組合作學習模式在目前的教育當中，已經受到大規模運用。該模式能夠引導學生有效投身于知識創造、合作共享以及互幫互助的學習情境當中，有利于解決以往教育方式限制學生自主與個性能力發展的問題。在開展小組合作學習期間，教師要注重以下幾點內容：

第一，教師要注重引導學生群體之間加強溝通交流，集思廣益，踴躍提出自己的意見與見解，樹立小組榮譽責任感，為小組貢獻力量。第二，教師應當盡可能地協調各個小組的平均水平，切勿造成小組之間能力差距過大。第三，要注重構建小組之間的良性競爭機制，以此調動學生的求勝心與競爭意識，從而強化學生的學習效果，增強學生的集體歸屬感與團隊榮譽感。

七、結語

綜上所述，在向大學生開展鋼琴教學工作的過程中，鋼琴教師應當綜合考慮多方面的因素。要堅持以學生為主體，充分發揮教師自身的引導啟發作用，根據學生的實際情況，科學合理地創新教學模式，以此提高教學效率，確保學生的學習質量，從而保證大學鋼琴教學能夠適應新時期的發展要求。

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