小學語文作文分類指導教學的創新策略

張春紅

【摘 要】 隨著當前課程改革的深入影響，教師必須加強教學針對性，而在小學語文作文教學中則需要采取創新的教學思維展開作文分類指導教學，努力培養學生的創新能力，促使學生擁有一雙善于發現的眼睛，不斷在生活中積累寫作素材，提高學生寫作能力的同時，培養學生的綜合文學素養。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;分類指導

小學語文作文教學對學生未來的成長與發展都有極大的幫助，但由于小學生年齡偏小，才剛剛開始接觸寫作，所以寫作基礎知識相對薄弱，因而導致小學語文作文教學成為教學中的重難點。本文將對小學語文作文分類指導教學的創新策略展開探討，提出可行性教學改革方案，希望可對小學語文作文教學提供新的教學思路，提高小學語文作文教學的綜合質量。

一、以興趣為主導，引發學生寫作欲望

在小學教學階段，學生自主學習能力不強，語文基礎知識積累相對較少，所以學生會認為寫作很難。長此以往，就會導致學生對作文產生厭學心理。而對小學生來說，學習興趣會直接影響到學習效率，為了促使學生自主參與到寫作教學活動中，則需要以興趣為主導，引發學生的寫作欲望，讓學生能在寫作教學中感受到寫作的獨特樂趣，有效提高學生的寫作質量。

例如，在作文《我》的教學中，小學生在日常生活中最為熟悉的人物可能就是自己，因此這篇作文符合小學生的寫作興趣。但在實際教學活動中，學生缺少個人表達思維和寫作思路，因此即便是對最熟悉的事物也無從下手。此時，筆者就采用以興趣為主導的方式，讓學生首先對寫作內容產生興趣，挖掘學生的寫作欲望，這樣學生才能擁有大量的寫作素材順利地完成寫作。筆者向學生提出了幾個有關于“我”的開放性問題：“同學們，雖然老師已經和大家接觸了一段時間，但是老師并沒有和每一位同學深入交談過，所以老師希望將本次寫作練習作為一次溝通交流的機會，更加詳細地了解每一位同學，那么同學們有什么話想對老師說呢？”如此為學生打造了更加開放積極的寫作空間，同時又為學生提供了一定的寫作方向，促使學生跟隨教師所提出的問題去展開聯想，進而在心中產生想要告訴教師的獨特話題。學生將個人心中真實的情感融入寫作中，作文內容將會更加真實，作文質量會更高。

二、以作文分類指導思想設計教學計劃

在小學教學中，每一個學生都是獨一無二的，所以學生之間的興趣愛好和性格都會有較大的差異，每一個學生的寫作風格和思想表達方式都會在寫作中充分地展現出來，那么教師就要在展開語文作文教學之前，以作文分類指導思想設計教學計劃，在寫作教學中重視每一名學生的個性化差異，根據學生的特長來引導學生形成屬于自己的寫作風格和寫作技巧，促進學生的個性化發展。

例如，在作文《最熟悉的人》的教學中，習作要求是讓學生通過幾件事來詳細描述自己最熟悉的人，讓讀者可通過外貌描寫，將人物特點總結出來。但是，部分學生對這個題目并不感興趣，所以筆者就結合寫作要求來對作文題目進行擴展，讓學生去描寫除了人以外的其他事物或景物，只要能通過語言描寫出事物的特點即可。采用這樣的教學模式，就可以促使不同的學生都積極地參與到寫作中，促使學生的寫作積極性大幅提高。而對本次并未以人物描寫為主寫作的學生，教師則需要在日后加以關注，引導學生將自己的作文描寫內容轉化為人物描寫。學生按照個人特點來展開寫作，達到了循序漸進的教學標準。這樣不僅不會影響小學語文作文教學的有效性，還會促使學生在原有基礎上學到更加多元化的寫作知識。教師還可以為學生安排非命題類寫作訓練。“同學們，我們在學習古詩詞時，經常會遇到以‘無題為題的古詩，那么我們今天也以‘無題為題來展開寫作。”這樣富有挑戰性的作文題目，可以讓學生完全按照個人興趣來展開寫作，學生的主體思維和個性化寫作方式將得到有效的拓展，更能將小學語文作文分類指導教學的優勢更加充分地展現出來。

三、結合現實生活，引導學生積累寫作素材

在小學作文分類指導教學中，學生缺乏寫作素材是教學中的難題，因此在作文指導教學中，教師必須強化學生寫作素材的積累。通過實際教學經驗得出，學生的實際生活才是學生寫作素材最為直接有效的來源，所以筆者在教學中更加重視結合學生的實際生活，引導學生去更加細致地觀察日常生活，將自己的親身經歷主動記錄下來并加以分析，養成良好的習作習慣。

例如，在學生的課后作業中布置以記錄生活為主題的作文，如圍繞“晚餐”“郊游”“上學”“父親”“母親”等學生在日常生活中經常可以遇到的實際事物來展開寫作，并且引導學生對自己的日常生活進行分析與整理，去探討什么因素是影響自己生活的最重要因素。將學生的思維由單一的記述生活轉變為思想情感的表達，以此來提高學生的作文質量。需要注意的是，以生活記錄為主題的作文，教師必須以更加寬容的眼光去對待學生的作文內容，小學生的寫作能力不強，因此在事物的記錄寫作中往往會呈現流水賬式作文，甚至有的作文平平無奇，沒有任何文學價值，但實際上，這些內容都是為學生積累寫作素材，所以教師要以鼓勵的態度去評論學生的作文內容，為學生打造更加民主和諧的學習氣氛。

綜上所述，在小學語文教學中，寫作教學是反映學生綜合文學素養的主要途徑，因此小學語文教師在作文教學中，必須時刻關注教學中學生所表現出來的問題，以更加多元化的方式來展開作文教學，注重學生想象力和創造力的培養，讓學生的作文內容更具真實性，以此來提高學生的作文質量。

【參考文獻】

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