淺談應(yīng)急管理模式下的高校網(wǎng)絡(luò)課程推廣現(xiàn)狀

李潔羽

【摘要】2020年突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理形勢下的各高校，對網(wǎng)絡(luò)課程推廣過程和相關(guān)效果的分析，針對應(yīng)急模式下的各高校以網(wǎng)絡(luò)課程為依托，學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式在推廣的過程中產(chǎn)生的利弊進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)急管理 高校網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀

2020年公共衛(wèi)生事件的突發(fā)對我國各行業(yè)的影響深遠(yuǎn)，然而對教育系統(tǒng)來說又是一把雙刃劍，特殊時期的高校紛紛處于應(yīng)急管理模式當(dāng)中，怎樣保障學(xué)生在此期間對于正常教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，同時又能使同學(xué)們能夠適應(yīng)全程網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，就成為了各高校應(yīng)急管理模式下的重點(diǎn)難點(diǎn)工作。網(wǎng)絡(luò)課程的起源較早，但多用于非高校教學(xué)當(dāng)中，高校教學(xué)任務(wù)大部分依托教師的課堂面對面教學(xué)，近年來才小部分應(yīng)用在一些選修課程當(dāng)中，提供給大學(xué)生在課余時間進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，有時也會應(yīng)用在調(diào)查問卷、心理普查等調(diào)研中，但都處于邊角應(yīng)用，很少全程教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)，這次的疫情加快了高校在網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的推廣，對一線教師和學(xué)生來講都是一個不小的挑戰(zhàn)。

應(yīng)急管理是應(yīng)對特重大事故災(zāi)害的危險(xiǎn)問題提出的概念，高校的應(yīng)急管理包括預(yù)防、應(yīng)對、處置和恢復(fù)這一系列過程，通過建立必要的應(yīng)對機(jī)制，采取一系列必要的措施，應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、規(guī)劃與管理等手段，保障教師、學(xué)生的生命安全和必要的教學(xué)。然而在這個過程中使用網(wǎng)絡(luò)課程保障教學(xué)必然是行之有效的手段之一，但是對于國內(nèi)而言，各高?？梢越梃b和實(shí)施的技術(shù)手段以及中間產(chǎn)生的一系列問題都面臨著很多棘手問題，網(wǎng)絡(luò)軟件如何選擇以及應(yīng)用過程中的技術(shù)短板無法段時間內(nèi)解決都是面前的鴻溝，即便如此，現(xiàn)有狀況下的各高校也沒有更加有效的方式解決這個問題，本文就網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)急管理模式中的利弊進(jìn)行簡要探討。

一、高校推廣網(wǎng)絡(luò)課程在工作中的優(yōu)勢表現(xiàn)在哪里

1、充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道拓展學(xué)習(xí)方式

高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中國，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的發(fā)展是有目共睹的，而應(yīng)用在應(yīng)急模式下的高校教學(xué)中可以講是勢在必行的方法之一，網(wǎng)絡(luò)的便捷不言而喻，它實(shí)現(xiàn)了離開死板的教學(xué)模式，以一種直觀立體的方式樹立在大學(xué)生面前，吸引力是不言而喻的，即便如此，對于高校教師來說，也是一種全新的摸索方式，足不出戶完成部分教學(xué)以及通過線上互動等形式達(dá)到教學(xué)效果的提升，不可謂是在疫情期間的一種有效途徑，大大程度上給各高校一部分閑置渠道和資源進(jìn)行了充分利用。例如各高校在日常工作中會自行開發(fā)一些app提供學(xué)生只是進(jìn)行簡單的問卷調(diào)查和心理普查，比如2019年度普遍推廣的易班app，在特殊時期可以在原有軟件上增加功能，不至于閑置和浪費(fèi)。

2、促進(jìn)線上教育模式開發(fā)和發(fā)展

近年來，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的應(yīng)用多用于非高校教學(xué)當(dāng)中，發(fā)展空間還有很大部分的空白，缺少主流大學(xué)生主體教學(xué)這部分.其實(shí)是造成線上教育停滯不前的一個原因，此次全國性的高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式真正促進(jìn)了線上教學(xué)模式的開發(fā)及發(fā)展，真正在運(yùn)用中找問題、運(yùn)用中解決問題，加快了發(fā)展速度。如教師在教學(xué)方法上可以有更多生動活潑的互動方式，也可以結(jié)合圖片、視頻等加強(qiáng)學(xué)生的感觀性，讓教學(xué)變得有趣;對于高校管理者來講可以減少教學(xué)督導(dǎo)的人力物力，直接在后臺進(jìn)行監(jiān)督和管理等。

二、高校網(wǎng)絡(luò)課程推廣產(chǎn)生的問題有哪些

1、平臺穩(wěn)定性差，技術(shù)解決滯后

網(wǎng)絡(luò)課程平臺在以往小部分應(yīng)用在少數(shù)工作時，往往表現(xiàn)得心應(yīng)手、方便快捷，能夠有效的縮短時間上造成的效率低問題，然而應(yīng)急管理階段的高校網(wǎng)絡(luò)課程平臺，面臨著短時間大量用戶且長時間使用，這個過程產(chǎn)生的最突出問題就是平臺的穩(wěn)定性較差，大面積同一時間登陸平臺，會產(chǎn)生不同程度的網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓、閃退，甚至是根本登陸不進(jìn)去，很大程度上給整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，并且學(xué)生反映平臺管理人員無法在問題出現(xiàn)的第一時間快速處理，并且存在管理人員短缺，聯(lián)系線上管理人員有時需要排隊(duì)等待幾個小時才能咨詢，咨詢以后還需要一段時間解決問題，那么以上就構(gòu)成了高校網(wǎng)課順利開展的一道屏障。

2、平臺多而雜亂，造成學(xué)習(xí)混亂

2003年非典以后，教育系統(tǒng)在我國較少遇到因重大公共問題導(dǎo)致的延遲開學(xué)問題，所以在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展線上教學(xué)工作可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)少之又少，同時各平臺在被應(yīng)用的過程中接觸案例較少，沒有大量用戶的使用情況下也很難隨著教育的腳步而推進(jìn)，與此同時平臺的開發(fā)會相對狹窄，針對性強(qiáng)但是包容性弱的問題。如應(yīng)急管理模式下，各平臺所能包容的學(xué)科有限，有些平臺適用于文科，有些平臺適用于理科，包括現(xiàn)有平臺無法應(yīng)用在某些學(xué)科的現(xiàn)象，如cad、建模等教學(xué)就無法應(yīng)用，這就造成本次各高校大面積網(wǎng)課覆蓋下的平臺使用雜亂，有些同學(xué)一臺手機(jī)7、8種平臺，學(xué)生疲于下載學(xué)習(xí)，效果井不理想。

3、一屏之隔學(xué)習(xí)，無法掌握情況

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)并不等同于直播，直播相對是把教室的面對面教學(xué)變成了線上面對面教學(xué)，教師與學(xué)生之間還是存在直接的溝通，而此次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)全程變?yōu)槔蠋熶浾n形式或者是找一些與教學(xué)相關(guān)的視頻替代的行為，很大程度上削弱了面對面教學(xué)的效果，大部分學(xué)生存在完成“刷課”任務(wù)，打開手機(jī)、電腦放著視頻而已，當(dāng)然對于想認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)來說也缺少吸引力，造成同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率參差不齊。

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