勞動教育：促進學生全面發展的必修課

馮振飛

摘要：勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，體現了德智體美勞全面發展的教育理念。以勞樹德，錘煉學生優良品格;以勞增智，增長學生知識才干;以勞強體，打造學生強健體魄;以勞育美，培育學生審美情趣。實踐證明，加強勞動教育是促進學生全面發展的有效路徑。

關鍵詞：勞動教育;學生全面發展;有效路徑

2020年3月20日，中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）出臺，《意見》立足國之大計、黨之大計，提高勞動教育站位，為新時代加強勞動教育指明了方向，提出了要求。《意見》強調堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，新時代中國特色社會主義教育發展道路，需要勞動教育奠基。

一、勞動教育是中小學生的必修課

勞動創造了人類，勞動創造了歷史，勞動創造了世界，勞動創造了財富，勞動創造了美好生活。人類區別于動物的根本標志在于制造和使用工具并進行勞動。勞動是人類和人類社會存在和發展的前提。沒有勞動，人類就不能生存，人類社會就不能發展。勞動伴隨著人類生存和發展，構成人類歷史活動的永恒性，人類社會發展的歷史歸根結底就是勞動發展的歷史。從這個意義上講，勞動是人類一切社會實踐活動中最本質的活動。有勞動就有勞動教育，勞動教育是終身教育，不是一時一事的教育。因為勞動始終伴隨著人類生存、發展和完善的全過程，每一個生活在現代社會的人，都離不開勞動。所以《意見》明確規定：“根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。”使勞動教育成為中小學永恒的教育。

我在遼寧省農村實驗中學任教30年、擔任校長24年，學校當年全面貫徹黨的教育方針，以“立足農村，全面育人”“升學的有基礎，就業的有技能”作為辦學目標，始終將勞動教育作為學生的必修課程，以加強勞動技術教育為突破口，抓好“組織管理、教材和教學內容、教學時間、任課教師、實踐基地、教學設備和經費、考核制度和評價機制”的七落實，確保了勞動技術教育質量，產生了較大的社會影響。當年《中國教育報》曾在頭版發表了《遼寧省農村實驗中學各個年級都設勞動技術課，學生既有扎實的文化知識又有從事農業生產的一技之長》的文章，肯定了我校在加強勞動技術教育中取得的成果。當時的情況是，全國80%的人口在農村，而農村初中升學率只有30～40%。現在農村流入城市的人口不斷增加，雖然農村初中生升入高中的比例大大提高了，但依然有一部分學生不能繼續升學，如果文化基礎沒學好，勞動習慣沒培養，勞動技能沒掌握，即使到了城里也干不成什么。所以農村中小學校應切實把加強勞動教育作為永恒的教育，培養德智體美勞全面發展的時代新人，適應新時代經濟和社會發展。

二、勞動教育具有綜合育人價值

《意見》指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。”這體現了德智體美勞全面發展的教育理念，突出強調了勞動教育的全方位育人功能。

（一）以勞樹德

勞動教育與德育密不可分，對于立德樹人，促進學生全面發展具有不可替代的作用。在勞動實踐中，學生所受到的是具體、實際、鮮明、生動的教育，而且是多方面的教育。在自我服務、為他人服務、為社會服務的勞動中，不斷喚起學生的勞動意識，使他們認識到自己對社會（首先是對家庭、對班集體、對學校）應盡的義務，在親身參加校內外公益勞動、服務性勞動中，動手實踐，出力流汗，看到自己對家庭、對學校、對社會的貢獻，感受到自己的成長;當自己的勞動得到別人的承認和贊許時，更能體會到勞動的價值和勞動的喜悅;在勞動實踐中，學生不斷克服一個又一個困難，磨礪意志品質，從中體會到勞動成果來之不易，體認勞動不分貴賤，如何尊重普通勞動者，做到珍惜自己和他人的勞動成果，熱愛勞動、熱愛勞動人民……這些都是德育的重要內容。可以說，勞動教育是滲透、貫通學生終身成長的教育。

（二）以勞增智

勞動教育能夠促進學生智育的發展，體力勞動與腦力勞動緊密相連，實踐出真知，勤勞出智慧。學生在勞動實踐中把所學的知識加以運用，促進理論與實際的結合，進一步加深了對所學知識的認識和理解。例如教師讓學生把《鋤禾》詩歌背得滾瓜爛熟，不如頂著烈日帶領學生到田間地頭干一小時農活，體驗農民的辛苦，從而加深對詩歌思想內涵的認識和理解。

在勞動課上，學生親眼觀察、親手操作所引起的形象思維、邏輯思維和創造性思維更生動、更形象、更全面、更完整，也就更深刻。學生在做中學、學中做，在勞動實踐中增長見識、豐富學識，悟道理、明事理。例如我校的一名學生剛入學時對勞動課不感興趣，不愿上勞動課，經過三年的勞動教育，思想變化很大，他在感言中寫到：“過去我對勞動課沒興趣，覺得它沒有啥用處，到實驗園地勞動時，看到地里有土塊、根茬、糞肥，我一見就煩，怕臟怕累，不愿動手操作。去年我參加開展的地膜覆蓋栽培的花生，長得又多又大;今年種植的大豆像競賽似的往高竄，結的豆莢又多。我感覺把學到的知識和技術應用到實際是多么的有趣，從此我愛上勞動課了。”

在開展勞動教育時，學生能夠理論聯系實際，交替進行腦力勞動和體力勞動，體會到勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。蘇霍姆林斯基說：“學習和勞動的結合，就在于干活時思考和思考時干活……通過思維和體力勞動的結合，雙手的精確動作在實現同樣精確的設想，就使少年變成聰明的思考者，他們是在研究和發現真理，而不是單純地‘消費現成的知識。” 手巧則心靈，這是長期特有的生活和勞動方式養成的。據生理學家測定，手指尖的觸覺靈敏度最高，管理手指的神經中樞在大腦皮層占的區域面積最廣泛，培養學生的動手能力可以促進大腦皮層相應區域的生理活動，從而提高思維活動能力，促進智育的發展。但“實施勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外”進行，以體力勞動為主，防止以文化課的學習和其他活動取代勞動教育。

（三）以勞強體

勞動教育與體育相輔相成。雖然勞動不能代替體育，但勞動鍛煉人、磨練意志，強身壯體。實踐證明，學生參加安全適度的體力勞動，有助于他們的肌肉、筋骨、神經系統、循環系統以及呼吸系統得到鍛煉，促進其新陳代謝，特別是體力勞動和腦力勞動交替進行，對學生長時間學習產生的疲勞能起到很好的調節作用。腦科學的研究證明：人的大腦左右兩半球各有不同的功能，左半球是語言中樞，主管語言和抽象思維，右半球是形象思維活動的神經中樞。學生參加安全適度的勞動實踐，有利于開發右腦，對促進大腦兩半球的協調發展有著重要意義。蘇霍姆林斯基說：“勞動不僅使人‘心地正直，而且能使人‘身強力壯。”

（四）以勞育美

勞動教育涵養美育。勞動美是人們在勞動實踐中形成和表現出的美，是社會美的最基本的內容，它使人自覺、自由地創造，才能、智慧、品格、意志、情感等本質力量最直接、最集中地體現在勞動之中。馬克思說：“勞動創造了美。” 例如在勞動課《制作絲網花》的手工制作中，學生用鐵絲、各種顏色絲襪，根據教學要求做成自己喜愛的絲網花，如荷花、玫瑰、蝴蝶蘭、月季等，使作品顯示自然美，這本身就是對學生進行美育教育;學生制作中國結、陶藝、布藝、學做拼盤的過程，就是對美的感受和體驗的過程;運用自己的作品裝點教室和居室，自己動手美化生活時，學生會感受到勞動成果的美;學生參加公益勞動，如清掃教室、宿舍衛生，綠化美化校園，這些勞動實踐的過程也是塑造學生“人在勞動中創造自己并理解勞動的美”的過程。勞動培育了學生的審美情趣，使其認識到勞動最美麗。

三、勞動教育是促進學生全面發展的基礎

構建德智體美勞全面培養的教育體系，教育者必須以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，堅持立德樹人，堅持讓學生全面發展。

勞動教育對于中小學生的發展極其重要，是學生全面發展的基礎。因為勞動教育既是手段也是目的，具有雙重屬性機制。勞動教育的手段和目的相互作用、相互滲透、相互促進、相互影響的辯證機制，揭示和解釋了整個教育的內在聯系。所以，勞動教育具有多重教育的承載性、包容性和兼容性。

勞動教育對德育、智育、體育和美育有著正向的促進作用，概括起來就是“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”。勞動教育不單單能夠培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，使之具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，逐步形成良好的勞動習慣;還能夠培養他們熱愛勞動、關心集體、團結合作、愛護公物、尊重科學、敢于創造、遵守紀律、安全生產、艱苦樸素等優良品質;而且它還能融通、滲透和帶動德智體美各育發展。也就是說，它能夠促進學生德智體美勞全面發展。

由于我校以勞動教育為突破口，促進學生全面發展取得了突出成績，學校先后榮獲“遼寧省農村初中示范學校”“遼寧省模范學校”“全國教育系統先進集體”等稱號。

面對新時代中小學勞動教育發展的新形勢、新任務、新要求、新形態，我們必須在習近平新時代中國特色社會主義教育思想的指引下，認真貫徹落實《意見》，準確把握勞動教育的科學內涵和精神實質，堅定不移，鍥而不舍，勇于探索，深入實踐，從而開辟中小學勞動教育的新天地。

參考文獻：

[1]中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N]. 人民日報，2020-3-27（1）.

[2]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-9-11（1）.

[3]卓晴君，徐長發.以勞樹德，以勞增智，以勞育美[N]光明日報，2018-10-9（13）.

（責任編輯：李晶）