核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化如何融入高中英語課堂

陳巧玲

【摘要】在教育中滲透核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前英語教學(xué)的一個(gè)重要課題，也是重要的方向和趨勢(shì)。因?yàn)椋诵乃仞B(yǎng)更符合學(xué)科教育的目的，也更符合國家社會(huì)對(duì)人才的需求。本次研究主要結(jié)合高中英語教學(xué)來談如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。在落實(shí)核心素養(yǎng)教育的理念指導(dǎo)下，我們對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深挖，尋找和我國傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，為高中英語教學(xué)帶來了新的內(nèi)容、新的改變。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 傳統(tǒng)文化? 高中英語課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0049-02

高中階段，學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力，教師也同樣負(fù)擔(dān)沉重。這就導(dǎo)致很多老師在教學(xué)中并不特別注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，而是側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的灌輸和應(yīng)試能力的教育。隨著核心素養(yǎng)的提出，將傳統(tǒng)文化帶入英語教學(xué)也成為必然要求。這就需要教育工作者積極探索教育路徑，實(shí)現(xiàn)教育職能的轉(zhuǎn)化。

1.傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的價(jià)值

我國具有上下幾千年的歷史，在新的歷史時(shí)期，我們需要傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精髓部分，以便于更好地延續(xù)這些優(yōu)秀的文化，以全新的方式在新的歷史時(shí)期給予呈現(xiàn)。英語和漢語一樣，也是一種溝通交流的工具，但是和漢語相比很多地方又存在差異，這會(huì)影響學(xué)生語言思維的形成。在高中英語課堂上，我們科學(xué)有效地融入傳統(tǒng)文化，則可以把其中的教學(xué)價(jià)值充分的體現(xiàn)。

（1）在高中英語課堂上融入傳統(tǒng)文化，可以強(qiáng)化漢語和英語之間的異同點(diǎn)，讓學(xué)生全面地了解漢語和英語之間的區(qū)別，然后有效地區(qū)分語言思維，這對(duì)避免中式英語情況的出現(xiàn)有很大的促進(jìn)性，這對(duì)高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升非常有助力，可發(fā)揮其積極作用。目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，漢語思維不同程度的存在，這不利于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

（2）在高中英語課堂上融入傳統(tǒng)文化，可以對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)一步拓展，確保其發(fā)展的多樣化。就當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)來講，教育內(nèi)容主要組成部分有三個(gè)：聽力、閱讀和寫作，但是很少涉及口語教育。這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的局限性，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過融入傳統(tǒng)文化，可以對(duì)英語教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步擴(kuò)展，確保教學(xué)更加多元和豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加有趣，實(shí)現(xiàn)英語課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的提升。

（3）在高中英語課堂上融入傳統(tǒng)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生深入了解我國傳統(tǒng)文化，為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國有悠久的歷史和燦爛的文化，經(jīng)過歷史長河的洗禮，目前留下來的文化更是其中的精華，通過傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以弘揚(yáng)愛國之情，堅(jiān)定民族自信心，實(shí)現(xiàn)更好的德育效果。把傳統(tǒng)文化在高中英語課堂上融入，很好的對(duì)比西方文化，可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)文化的博大精深和優(yōu)勢(shì)，可以更加深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，個(gè)性化思維更便于形成，這為發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前高中英語教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的實(shí)際利用情況

在制定高中英語教材的時(shí)候，主要還是對(duì)各種單詞、句式和語法進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)兼具了解外國文化，提升閱讀和寫作能力等，因此其中的內(nèi)容大部分都是西方文化，我國傳統(tǒng)文化很少在英語教材之中普及和介紹。因此，目前傳統(tǒng)文化在高中英語課堂上融入的情況不容樂觀，或者說比較匱乏，對(duì)這一情況不管是國家相關(guān)部門還是社會(huì)及學(xué)校都應(yīng)該給予充分的重視，要把傳統(tǒng)文化積極地引入到高中英語課堂之中，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）本土文化融入高中英語課堂教學(xué)的理念提出

隨著全球化的到來，我國英語教學(xué)理念發(fā)生一定的改變，教育部門也明確的指出，高中英語課程教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)對(duì)英語認(rèn)知能力加以掌握，還熟悉西方文化，以此為基礎(chǔ)擴(kuò)充為具有參與跨文化交流的學(xué)習(xí)語言者，這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钪行枰獙?duì)英語加以利用，實(shí)現(xiàn)語用效果，然后可以根據(jù)文化背景、國家習(xí)俗等實(shí)現(xiàn)更好的交流。所以，在高中英語教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)提出融入傳統(tǒng)文化的“動(dòng)員令”，這就需要我們高中英語老師應(yīng)該對(duì)此理念深入的運(yùn)用，以便于在課堂上積極實(shí)踐。

（2）本土文化在高中英語課堂教學(xué)教材中有所體現(xiàn)

縱觀高中英語的所有教材，其中大部分的內(nèi)容都是宣傳西方文化，對(duì)我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容涉及不多或者很少，特別是外國目前對(duì)中華文化越來越喜愛的當(dāng)下，目前很多高中生可以通過英語了解西方國家的相關(guān)節(jié)日，比如圣誕節(jié)、情人節(jié)等等，但是卻不能對(duì)我國的春節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日通過英語進(jìn)行介紹，這一情況顯得無比的荒謬。當(dāng)前，國家對(duì)這一情況已經(jīng)給予了重視，開始認(rèn)識(shí)到在高中英語教學(xué)中引入本土文化的重要性和緊迫性，開始把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化慢慢地引入到高中英語教材之中，比如高中人教版英語必修3中Unit 1 Festivals and celebrations課時(shí)，就大量的介紹了我國的傳統(tǒng)文化，讓我們學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠讓西方國家的人對(duì)我國的傳統(tǒng)文化加以了解。

（3）教學(xué)實(shí)施過程中存在單一性

英語課程思政的作用充分發(fā)揮，并不意味著把英語自身的屬性更改，更不是按照傳統(tǒng)文化教學(xué)的方式開展英語教學(xué)，或者演化為英語版本的國學(xué)課。我們都知道高中英語課程主要是對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升其跨文化的交際能力，但是要是僅僅把這兩方面的功能進(jìn)行培養(yǎng)則存在了問題。我們應(yīng)該有效地結(jié)合英語教學(xué)的目的，科學(xué)恰當(dāng)?shù)匾雮鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，肩負(fù)起講好中國故事，傳播中國聲音的重任，通過比對(duì)西方文化，更加堅(jiān)定學(xué)生文化自信的信念，樹立建設(shè)祖國的理想信念。

3.高中英語課堂上融入傳統(tǒng)文化的具體措施和路徑

（1）圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，讓傳統(tǒng)文化引發(fā)學(xué)生共鳴

高中生已經(jīng)接近成年，他們?cè)谒枷胗^念、性格習(xí)慣方面可能不夠成熟，但也有自己的主見和思路。因此，我們?cè)跐B透?jìng)鹘y(tǒng)文化方面不能只是簡單地加以強(qiáng)調(diào)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并引發(fā)學(xué)生的共鳴。圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散和延伸，潛移默化地開展傳統(tǒng)文化教育，這更具可行性。

比如我們?cè)谥v到高一英語必修《Unit 1 Friendship》這節(jié)課的時(shí)候，課文內(nèi)容是關(guān)于友誼和友情的。而在中國傳統(tǒng)文化中，對(duì)于友情的理解和認(rèn)知也非常深厚。俞伯牙和鐘子期、管仲和樂毅的故事更是流傳了千百年。老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)把這些感人至深的友情故事提煉出來，跟大家進(jìn)行探討，討論什么才是真正的友情，什么才是生死之交，什么才是患難與共。老師還會(huì)結(jié)合到高中生的友情、同學(xué)情去作對(duì)比，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)友情，正確的處理同學(xué)之間的關(guān)系。

在這樣的教學(xué)中，老師從來不是單方面的說教，而是鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グl(fā)言。老師會(huì)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言去進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓中國傳統(tǒng)文化有效滲透學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生的共鳴，成為學(xué)生思想認(rèn)知、行為習(xí)慣的一部分。

（2）在師生教學(xué)互動(dòng)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化博大精深，其中包含了生活、習(xí)慣、愛好、思想、學(xué)習(xí)、交際等方方面面。老師認(rèn)為，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不只是要告訴學(xué)生該怎樣，更要從老師方面去做表率。這才是為人師表的意義，才是我們教育工作者應(yīng)有的樣子。

所以，我會(huì)特別注意從自身言行舉止和與學(xué)生的溝通對(duì)話方面去體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在我的言傳身教中獲得熏陶和感染。在高中英語教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的語言組織能力是非常重要的一個(gè)方面。比如寫作教學(xué)，學(xué)生需要通過對(duì)語言的組織和句式語法的靈活運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)的提高。但是由于學(xué)生的文筆功底不同，每個(gè)人的寫作能力強(qiáng)弱差異很大。對(duì)于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，老師不會(huì)去責(zé)備或者表現(xiàn)出厭煩與反感，而是態(tài)度溫和而親切，與學(xué)生促膝長談，真正了解學(xué)生寫作能力差的難點(diǎn)在哪里，并設(shè)身處地的為學(xué)生提供建議，豐富詞匯量或者拓展寫作思路。

再比如我們開展口語對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，老師也會(huì)根據(jù)情景去融入中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。比如我們選擇以“talk about the future”為主題的情景對(duì)話活動(dòng)，老師先用漢語溝通的方式來啟發(fā)學(xué)生的思維。我問同學(xué)們對(duì)未來有怎樣的計(jì)劃和設(shè)想，其中有名同學(xué)提到：我希望未來的中國能更加繁榮昌盛，并且徹底解決港臺(tái)問題實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一。圍繞這個(gè)話題，老師跟大家交流了在中國歷史上為了實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一而發(fā)生過的重大事件。比如鄧小平同志提出的一國兩制，比如當(dāng)年鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的可歌可泣的英雄故事，比如古代人“捐軀赴國難，視死忽如歸”的壯士情懷等等。為了讓學(xué)生能夠真切體會(huì)愛國精神、愛國傳統(tǒng)的偉大和感人，老師還在網(wǎng)上搜集了大量的影視劇題材片段和文獻(xiàn)資料給大家參考。并讓大家結(jié)合觀摩相關(guān)資料的體會(huì)去進(jìn)行口語交際對(duì)話，在鍛煉英語表達(dá)能力的過程中提升自身的愛國主義情懷和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（3）開展主題辯論會(huì)、討論會(huì)活動(dòng)增強(qiáng)文化認(rèn)知

老師了解，其實(shí)在高中生群體中，對(duì)于東西方文化的認(rèn)知是有一定差異的。這幾年來我們看過的一些報(bào)道也發(fā)現(xiàn)，有不少年輕人盲目推崇國外的東西，而對(duì)本民族、本國的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣不屑一顧。比如過洋節(jié)的現(xiàn)象，我們不能否認(rèn)西方節(jié)日有它的文化內(nèi)涵;也不會(huì)干涉同學(xué)們?nèi)ネ瞥缪蠊?jié)日;但是老師認(rèn)為，年輕人對(duì)本國的節(jié)日和文化淵源也應(yīng)當(dāng)有認(rèn)可、有自信、有推崇。這是本民族的氣節(jié)所在，也是中國傳統(tǒng)文化一直在倡導(dǎo)人們必須擁有的一種素養(yǎng)。

為了糾正同學(xué)們?cè)跂|西方文化認(rèn)知方面的一些誤區(qū)和不足，老師會(huì)特意選定一些主題去開展討論、辯論，讓大家在學(xué)習(xí)英語、掌握英語的同時(shí)從文化上去正確地看待中國文化、西方文化。比如圍繞“中國人是不是應(yīng)該倡導(dǎo)過洋節(jié)”這個(gè)話題，老師給同學(xué)們預(yù)留了一天的時(shí)間去組織自己的觀點(diǎn)和思路;同時(shí)將相關(guān)節(jié)日背景和歷史淵源等的資料打印出來分發(fā)給同學(xué)們作為參考。接下來，老師專門拿出一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行辯論。正方的觀點(diǎn)是：支持中國人過洋節(jié);反方的觀點(diǎn)是：不支持中國人過洋節(jié)。在辯論的過程中，同學(xué)們列舉出了過洋節(jié)的優(yōu)勢(shì)利弊，列舉了倡導(dǎo)中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義。

這樣的教學(xué)，直接將中國傳統(tǒng)文化和西方文化進(jìn)行了一個(gè)碰撞、融合、分析、評(píng)價(jià)，它對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的文化理念，提高學(xué)生的文化思想覺悟有重要意義，也是我們?cè)诟咧杏⒄Z教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有益嘗試。

（4）構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系，持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新

將傳統(tǒng)文化帶入課堂，這是一個(gè)新的嘗試，老師在摸索經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們也在逐漸適應(yīng)。為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知感受情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師需要積極建立以核心素養(yǎng)為中心的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。老師會(huì)通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生在寫作、答題、考試中的觀點(diǎn)主張、表情達(dá)意來分析學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，并會(huì)積極聽取學(xué)生的反饋意見，從而推動(dòng)教學(xué)方式方法的改進(jìn)。另外，對(duì)于學(xué)生群體中存在的不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和不當(dāng)?shù)乃枷胗^念，老師也會(huì)通過課程評(píng)價(jià)體系去發(fā)現(xiàn)并糾正。我們將傳統(tǒng)文化的滲透徹底融入到高中英語教學(xué)的各個(gè)方面，為幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、文化觀做出了貢獻(xiàn)。

4.結(jié)語

中國歷經(jīng)幾千年的發(fā)展傳承，擁有非常厚重的文化底蘊(yùn)。這些寶貴的文化精髓，值得我們久遠(yuǎn)的傳承和發(fā)展。在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，這也是體現(xiàn)了我們對(duì)中國文化的尊重。教育工作者要看到傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的重要意義，積極開展有益嘗試，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中保留對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承，持續(xù)健康向上成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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