高職院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升策略研究

史丹艷

摘 要：近年來(lái)，隨著高等教育的廣泛普及，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，只有不斷提高自身的就業(yè)能力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但是，就目前我國(guó)高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的整體現(xiàn)狀來(lái)看，高職生的就業(yè)能力普遍不高，在職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響了高職生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，本文針對(duì)高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)和提升策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)生;就業(yè)能力;培養(yǎng)策略

就業(yè)能力作為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本能力之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)于高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的專業(yè)能力可能過(guò)關(guān)，但是就業(yè)能力相對(duì)不足，導(dǎo)致其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不斷下降，而這也是造成高職生就業(yè)率低的主要原因之一。為此，廣大教育者必須要加強(qiáng)對(duì)高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生提供針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)更多綜合性的優(yōu)秀人才，從而推動(dòng)我國(guó)人才建設(shè)的全面發(fā)展。

1 目前高職大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生就業(yè)能力指的是學(xué)生獲得并保持工作的能力，也可以說(shuō)是學(xué)生能夠自主進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力。對(duì)于高職生而言，只有具備較強(qiáng)的就業(yè)能力，才能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域中，在推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。[1]但是，就目前高職生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，其就業(yè)能力還有很大的提升空間，許多高職生的就業(yè)能力明顯不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)素養(yǎng)欠缺。許多高職生在實(shí)際工作中都缺乏端正的工作態(tài)度和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，對(duì)待工作機(jī)會(huì)往往以消極的態(tài)度應(yīng)對(duì)，同時(shí)缺乏良好的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，一旦在工作中遇到問(wèn)題，只想著逃避或推卸責(zé)任，并沒(méi)有珍惜自己的工作機(jī)會(huì)。第二，專業(yè)技能不足。現(xiàn)階段，許多高職生在實(shí)際工作中都存在這樣的問(wèn)題：要么就是缺乏過(guò)硬的理論基礎(chǔ);要么就是缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生因?qū)I(yè)技能不足而無(wú)法勝任工作，不僅降低了高職生的就業(yè)能力，而且還阻礙了他們的全面發(fā)展。第三，綜合素質(zhì)有待提升。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)主要指的是合作能力、創(chuàng)新能力、組織能力、管理能力等，這些能力在很大程度上影響著大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)情況。但是，目前許多高職生都缺乏上述能力，有些學(xué)生不善于合作與交流;有些學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力較差;有些學(xué)生缺乏較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力，這些都是綜合素質(zhì)不高的表現(xiàn)。

2 高職院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育工作的重中之重，許多高職院校及教育工作者也紛紛投身于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作當(dāng)中，雖然取得了一定的成效，但是還有一些問(wèn)題亟須解決。

2.1 學(xué)校層面

從學(xué)校層面上來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的主要問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際，高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)并未以市場(chǎng)為導(dǎo)向，導(dǎo)致“人才剩余”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，一些人才緊缺的專業(yè)無(wú)人報(bào)考;一些人才過(guò)剩的專業(yè)報(bào)考人數(shù)眾多，嚴(yán)重違背了市場(chǎng)供求原則，最終導(dǎo)致高職生的就業(yè)能力不斷下降。第二，課程設(shè)置不合理，許多高職院校由于缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，導(dǎo)致在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，只是一味地注重對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不僅阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，而且還降低了課程體系的科學(xué)性與全面性。[2]第三，教學(xué)方法過(guò)于陳舊和老套，許多教師在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中仍采用的是傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方法，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，最終影響了學(xué)生就業(yè)能力的全面提升。

2.2 個(gè)人層面

從個(gè)人層面上來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，許多高職生都缺乏正確的職業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，他們認(rèn)為工作沒(méi)有了可以再找，因此很難珍惜現(xiàn)有的工作機(jī)會(huì)，在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，許多大學(xué)生都缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，而這也是造成大學(xué)生職業(yè)能力不高的主要原因之一。第二，大學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)政策的正確解讀，為了解決大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，國(guó)家頒布了許多相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而由于缺乏對(duì)國(guó)家政策的關(guān)注和分析，導(dǎo)致許多大學(xué)生都浪費(fèi)了大好機(jī)會(huì)，最終無(wú)法逃脫就業(yè)難的困境。

3 高職院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升的有效策略

3.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

市場(chǎng)是檢驗(yàn)高職生就業(yè)能力的主要“基地”，要想強(qiáng)化高職生的就業(yè)能力，高職院校必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以便滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。一方面，高職院校需要全面掌握市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，不斷加強(qiáng)對(duì)稀缺人才的培養(yǎng)，積極拓展學(xué)生的專業(yè)發(fā)展空間，爭(zhēng)取在提高學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也能滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求，從而推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。另一方面，廣大教育者需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合就業(yè)情況引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)政策進(jìn)行綜合分析，以便幫助學(xué)生明確發(fā)展定位，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

3.2 以專業(yè)為依托，構(gòu)建完善的課程教育體系

完善的課程體系是培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的基本前提，這就要求高職院校必須要以專業(yè)為依托，構(gòu)建完善的課程體系，以便滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。首先，高職院校需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程，促使不同專業(yè)的學(xué)生能夠制定合理的職業(yè)規(guī)劃，從而強(qiáng)化自身的就業(yè)能力。與此同時(shí)，為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，廣大教師還應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生在強(qiáng)化自身專業(yè)技能的同時(shí)，也能樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。[3]其次，為了獲得理想的教育效果，廣大教育者還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育模式和方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采取多樣性的教育手段，爭(zhēng)取在增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)效果的同時(shí)，也能優(yōu)化高職教育體系，從而推動(dòng)高職教育事業(yè)的深入發(fā)展。

3.3 以學(xué)生為依據(jù)，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

由于每個(gè)高職生的能力素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃都不盡相同，因此對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求也具有較大的差異，這種需求差異主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生自身的性格、興趣、愛(ài)好、能力具有較強(qiáng)的個(gè)性化和獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生所適合的職業(yè)領(lǐng)域都是不盡相同的，因此對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)的要求也是有高有低;第二，學(xué)生的生活環(huán)境和專業(yè)環(huán)境也是存在較大差異的，而這些因素也會(huì)影響學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求水平。鑒于此，廣大教師必須要以學(xué)生為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以便為學(xué)生指明正確的就業(yè)方向，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力水平為其劃定職業(yè)范圍，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來(lái)，以便更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。另一方面，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)潛能的開(kāi)發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理和人格魅力，促使學(xué)生能夠更好地勝任今后的工作，從而為滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 以實(shí)訓(xùn)為核心，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著更高的要求。因?yàn)椋瑸榱藦?qiáng)化高職生的就業(yè)能力，廣大高職院校及廣大教育者必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)做到以實(shí)訓(xùn)為核心，為學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)際工作中，高職院校可以通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作來(lái)拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)空間，積極整合豐富的社會(huì)資源，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，并在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自身的就業(yè)能力，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5 以創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力，引導(dǎo)大學(xué)生理性自主創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)，為了解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了許多關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，旨在拓展大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，從而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在這種形勢(shì)下，高職生必須要抓住機(jī)遇，將自主創(chuàng)業(yè)作為自身發(fā)展的根本目標(biāo)，以便開(kāi)辟出全新的發(fā)展道路，爭(zhēng)取在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也能解決更多大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從而為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地、理性地看待自主創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，以便促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的顯著提升。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其選擇合理的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，比如技術(shù)型項(xiàng)目、知識(shí)產(chǎn)權(quán)型項(xiàng)目等，促使學(xué)生能夠全面掌握不同項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)難度，從而找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為其提供多樣性的培訓(xùn)，以便強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需要。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育大力推廣的今天，如何培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，只有切實(shí)做好高職生的就業(yè)能力培養(yǎng)工作，才能強(qiáng)化高職生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。為此，高職院校及廣大教育者必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的重要性和必要性，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和專業(yè)特點(diǎn)不斷完善課程體系和教育體系，根據(jù)市場(chǎng)需求制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以便引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，從而滿足學(xué)生的就業(yè)需要。唯有如此，才能切實(shí)解決高職生“就業(yè)難，難就業(yè)”的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮高職院校育人成才的作用與優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]查良松.試論高職大學(xué)生就業(yè)能力低的原因及對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2014（02）.

[2]鄭月波.高職院校大學(xué)生就業(yè)能力狀況研究[J].中國(guó)成人教育，2015（04）.

[3]劉玉升，褚蓉.高職院校畢業(yè)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）.