基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

周云

【摘 要】 在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，培養(yǎng)閱讀理解能力是十分重要的教學(xué)目的之一。隨著課程改革的進(jìn)步，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)能力已經(jīng)成為一個(gè)人未來發(fā)展的必備文化條件。而閱讀能力作為其中一個(gè)重要的板塊，其重要性體現(xiàn)在提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)用多種多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 英語(yǔ)閱讀? 教學(xué)策略

引言：

高中英語(yǔ)的閱讀能力，是現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要掌握的技能，是學(xué)生必備的知識(shí)素養(yǎng)。尤其是在新時(shí)代教育目標(biāo)中提出的關(guān)注學(xué)生深層閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的深層閱讀能力就顯得更加重要。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)、自主探究習(xí)慣有著很大的幫助。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)階段，在開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型，還要結(jié)合課程改革的目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。除了要為學(xué)生安排讀、寫、聽、說的英語(yǔ)技能訓(xùn)練之外，還要向?qū)W生傳授一些與國(guó)家和英語(yǔ)史有關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多維度地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

英語(yǔ)閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的水平，提高獲取其他知識(shí)信息，構(gòu)建意義、增加自身知識(shí)儲(chǔ)備的能力，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展跨文化理解、促進(jìn)多元思維、獲得審美體驗(yàn)、形成正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

1. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)提高高中生學(xué)習(xí)興趣

這里提出學(xué)習(xí)興趣問題，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就需要注重情境的創(chuàng)設(shè)。作為近些年來快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)之一的多媒體技術(shù)，在教育中的靈活應(yīng)用也給廣大師生帶了新的發(fā)展。過去的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助情景教學(xué)的方法比傳統(tǒng)教學(xué)法的成功率提高將近40%左右。因此在把多媒體技術(shù)加入高中英語(yǔ)情景教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展必然的趨勢(shì)。教師需要提前了解授課重點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、高中生學(xué)習(xí)興趣等眾多要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓英語(yǔ)閱讀篇章中的知識(shí)以影視、聲音等多種載體呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在講解仁愛版英語(yǔ)高一年級(jí)下冊(cè)Unit 7 《The Birthday Party》這單元時(shí)，就可以結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)大綱等要素，使用多媒體技術(shù)給學(xué)生制造一個(gè)逼真的場(chǎng)景，讓高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)和了解，從而掌握英語(yǔ)閱讀技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中互相合作

比如，在How much are these pants？的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員扮演顧客和售貨員練習(xí)對(duì)話。這樣日常生活中常見的場(chǎng)景和同學(xué)之間的交流更容易讓學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)去進(jìn)行練習(xí)。通過這樣的練習(xí)學(xué)生不但鞏固了當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的句型，還練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效果。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)手段較為落后

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，一些高中教師仍采用課堂講授的方式，將閱讀內(nèi)容逐句翻譯和講解，并沒有為學(xué)生提供相關(guān)的討論和交流的空間。也有一些教師的英語(yǔ)課堂缺乏目的性，只是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，沒有在教學(xué)中添加一些閱讀問題或者閱讀任務(wù)。這會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生自主閱讀能力的提升和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 教學(xué)內(nèi)容較為單一

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，大部分教師都是將英語(yǔ)教材作為主要的閱讀材料，機(jī)械地要求學(xué)生按部就班地完成相關(guān)的課堂閱讀。由于受教師知識(shí)水平和課堂時(shí)間限制，一些教師沒有結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教材的拓展，也沒有采取有效方法和手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)自主閱讀，更沒有在傳統(tǒng)文本閱讀的基礎(chǔ)上引入一些其它形式的閱讀材料和先進(jìn)的多媒體教學(xué)資源。這樣不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的厭倦和反感，還會(huì)對(duì)后續(xù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展造成不良影響。

四、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

1. 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用問題導(dǎo)入法

在教學(xué)開始之前，教師必須要對(duì)文章的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、意義進(jìn)行深入分析和理解，再根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言技能掌握水平和語(yǔ)言應(yīng)用情況有效整合教學(xué)內(nèi)容。在把握教學(xué)重難點(diǎn)之后，有針對(duì)性地利用具有探究性和引導(dǎo)性的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再有效地導(dǎo)入閱讀文章教學(xué)。這樣不僅能夠全面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2. 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展多樣的活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要與學(xué)生積極溝通和交流，還要利用各種有效的渠道和方式組織英語(yǔ)角活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)之中。在學(xué)生了解文章的大意之后，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式再現(xiàn)場(chǎng)景，也可以讓學(xué)生在完成英語(yǔ)閱讀之后，根據(jù)自己的感受和體悟?qū)懽x后感。這樣能夠拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度和廣度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并將其有效融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。另外，教師也可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、開展小組合作學(xué)習(xí)等方式開展閱讀教學(xué)，利用討論和交流全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)、英語(yǔ)思維、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深入推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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