微課在Photoshop教學中的應用研究

姚先莉

摘? 要 介紹微課的特點，以“Photoshop圖形圖像處理”為例，探討微課在Photoshop教學中的具體應用策略，希望能為一線教學提供借鑒與參考。

關鍵詞 微課;高職教育;微視頻;Photoshop;泛在學習

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0026-03

1 前言

微課是一種“短小精煉”并且“可反復觀看”的新型教學資源，這與高職教育以崗位勝任力為導向的教學模式高度吻合。微課是教育信息化的產物，也是現階段教育教學創新的重要方向。將微課應用于Photoshop教學中，能夠有效激發學生的學習興趣，顯著提高教學質量與效率。積極探究微課在Photoshop教學中的應用策略，對高職教育具有重要指導意義。

2 微課的特點

1）微課的內容十分精煉，通常來說，一節微課主要圍繞一個主題、一個知識點進行講解，其重點突出、內容精簡，便于學生理解和掌握。

2）微課的時間較為緊湊，每個微課視頻的時長為5～8分鐘，最長不超過10分鐘，因此不會占用過多的課堂時間[1]。

3）微課制作簡單方便，新老教師都能快速上手。教師制作微課時可以借助多種實用軟件，如Flash、錄屏軟件、語音合成軟件、刻錄軟件等，不會占用太多的時間和精力。

4）微課視頻是流媒體格式，教師、學生能夠在線瀏覽課例，也可以邊看邊下載，實現泛在學習，提升學習效率。

5）微課的創作者多是各科一線教師，他們有直接的授課經驗，所制作的微課具有很強的實踐性和針對性，是絕大多數學生感興趣的，符合學生的認知發展規律，能最大化地提升教學效率[2]。

6）微課強調學生自主學習，學生可以隨時隨地下載和觀看微課視頻，獲得豐富的課件資源，并且可以反復學習瀏覽，這為學生開展自主學習提供了有力支持。

3 微課在Photoshop教學中的應用：以“Photo-shop圖形圖像處理”為例

微課前期分析

1）教學目標。本次微課教學選擇“Photoshop圖形圖像處理”中的“制作一寸證件照”作為具體案例，教學的主要目標有兩個：

①讓學生掌握Photoshop圖形圖像處理的有關概念及操作技術，知道圖像修飾裁剪工具的使用方法、操作步驟，學會對不同照片尺寸的計算以及圖像的擴展、羽化、加深、銳化等，并能夠將這些技術方法運用到平面設計實踐中;

②在教學過程中培養學生的實操能力以及獨立思考、觀察能力，實現學生職業道德素養和專業技能水平的全面提升。

2）教學內容。“Photoshop圖形圖像處理”的內容主要由概念理解與操作技能兩大模塊組成，其中操作技能教學是本門課程教學中最為重要的部分。在選擇微課教學內容時，本課程有多種不同的分類方法，例如：以“工具的應用”為依據進行分類，可將其分為濾鏡工具、文字工具、圖像修飾工具三大部分，每一部分又可進一步細分為不同的知識點和操作步驟;以“圖形圖像”為依據進行分類，可將其分為山水照片的設計與修飾、人像照片的設計與修飾兩大部分。本次微課教學所選擇的“制作一寸證件照”便屬于人像照片的設計與修飾這一部分，涉及的具體知識點包括照片裁剪、背景處理、畫布調整、色彩填充等。根據各部分操作的難易程度，可將微課教學內容分為照片裁剪、背景處理、單張照片制作、一版八張照片制作四個部分。

3）學習者特征。本研究中的微課學習者為高職院校學生，年齡在18～20歲，平時在生活中普遍接觸過各種微視頻軟件，對計算機操作較為精通，對微課學習這種新型教學方式也有一定了解。在學習本門課程之前，多數學生已經接觸過辦公軟件、圖像處理、動漫制作等內容，但都是淺嘗輒止，并且隨著時間的推移，很多學生已經忘記了其中的部分知識點。此外，在前期學習中，學生已初步掌握了使用一些圖像修飾工具的方法，但是對于如何計算并設置一寸大小的照片尚不清楚。

“Photoshop圖形圖像處理”微課制作

1）確定“制作一寸證件照”的微課設計流程表，見表1。

2）錄制微課視頻。根據本課程的教學內容，宜采用錄屏方式來錄制視頻，建議使用Camtasia Studio 7這款錄屏軟件。錄制前先準備好課件、素材等，使用Camtasia Studio 7，點擊“錄制屏幕”“開始”，按照微課設計流程表進行解說和操作，最后按F10結束錄制。錄制完成后可觀看視頻錄制效果，滿意則點擊“保存并編輯”。

3）后期處理。Camtasia Studio 7提供后期處理功能，如添加字幕、光標效果、畫面剪切等。可將視頻的多余部分剪切掉，確保視頻內容精簡流暢，時間長短適宜;對音頻進行降噪處理，使聲音洪亮清楚;添加字幕備注、光標效果、變焦效果等，一方面使音頻、畫面、動作保持同步，另一方面突出教學重難點，便于學生理解和掌握[3]。最后，將視頻保存為MP4格式。

微資源設計? 教師在制作完教學微視頻后，還可以給學生提供一些配套的教學資源，如教學PPT、素材照片（微課視頻中使用的照片）、個人照片資料庫、學生常犯錯的一些案例照片等。學生觀看并理解微課視頻之后，可以利用這些配套資源自己練習，熟練掌握一寸證件照的制作方法。

課程實施

1）實施原則。

①與相關微資源有效結合。在教學中，微課是主要的教學資源，同時教學也會涉及一些其他類型的資源，在教學時應充分將這些資源與微課資源結合起來，協調發揮多種資源的教學效果[4]。

②要靈活運用微課資源，借助翻轉課堂、混合學習、移動學習等方式靈活開展教學。

③要隨時注意學生的反應，根據學生的課堂反應調整教學進度，要時刻以學生為中心而非以微課資源為中心，確保學生在接受了所講授的內容之后再進行下一步。

④可以將微課資源上傳至網站上供學生下載學習，起到鞏固學生認知的作用。

2）實施過程。本課程在多媒體教室中實施，分兩節課完成，第一節課主要包括目標及內容導學、微視頻助學，第二節課主要包括知識內化和教學評價，具體教學過程如下。

①目標及內容導學。首先，教師為學生發放電子學習資料，學生自主搜索與學習相關知識;其次，教師為學生講解學習內容，包括圖像修飾有關概念、裁剪工具的使用、背景顏色的處理、不同尺寸大小的計算、加深與銳化工具的使用，以及技術性、藝術性與科學性的界定等。

②微視頻助學。學生通過觀看微視頻學習一寸證件照的制作方法，然后教師給學生布置練習任務。首先是練習一寸證件照的制作，教師可以給學生提供練習用的素材，學生根據自己的學習進度結合微視頻素材親自動手練習，包括裁剪圖片、替換背景顏色、制作單張照片、制作一版八張照片等。

在完成該項任務之后，對于學有余力的學生，可讓他們嘗試對主體人物精細化制作，練習修改與擴展工具的使用、羽化設計、整體性制作。在完成任務過程中，學生可以邊看視頻邊操作，自主安排學習進程，也可以和其他學生相互討論、合作互學;教師則負責從旁指導，保證教學活動的順利進行，同時就學生的操作情況進行反饋和評價，引導學生對操作中存在的問題進行反思和交流。教師還要加強與學生之間的溝通和交流，根據學生課堂上的實際表現適時調整教學安排，及時解答學生在操作中遇到的各種困惑和問題，確保學生能夠充分理解并掌握每一步的操作技能[5]。

③知識內化。學生在前面的學習中，對圖像修飾的有關知識與技能已較為熟悉，本環節教學旨在讓學生通過進一步的深入操練，更好地鞏固所學知識，實現知識的內化與提升。該環節主要為學生布置兩個學習任務：一是鞏固練習一寸證件照的制作，可以讓學生自行搜索素材，計算照片尺寸，練習對照片背景的精細化處理，提高整體性設計與制作能力;二是進行二寸證件照的拓展訓練，學生可以參照一寸證件照的制作方法，自己計算照片大小并完成后續的設計與制作任務。此環節難度較大，需要師生共同完成，在學生操練過程中，教師應提供必要的指導和幫助。

④教學評價。學生將自己制作的證件照上傳到多媒體平臺上，師生共同欣賞、點評作品，對每一位學生提交的作品進行打分，并納入平時的實訓成績中。教師也可以針對學生作品中存在的一些典型或共性問題組織學生進行討論。同時，教師可以組織學生互評，讓學生看到其他學生在設計、處理中的亮點和不足，從而改進自己的作品，內化為自己的學習經驗。這種學生互評的方式能夠有效地激發學生的主動性，提升學習效率和質量。

4 結語

本文以微課的特點為切入點，從微課前期分析、“Photo-shop圖形圖像處理”微視頻制作、微資源設計、課程實施幾個方面，詳細論述微課在Photoshop教學中的應用策略，旨在提升微課應用水平，促進高職Photoshop教學質量的全面提升。

參考文獻

[1]杜家靖.網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學策略[J].廣西教育：中等教育，2017（7）：66-67.

[2]劉智妮.中職Photoshop圖形圖像處理課程微課的設計與開發[J].現代職業教育，2019（29）：132-133.

[3]史越亞.高中信息技術微課的實踐教學研究：以《Photo-Shop初探：基本操作》為例[J].中小學電教，2019（3）：69-72.

[4]徐夢雅.談微課環境下Photoshop教學策略優化[J].考試周刊，2019（20）：12-13.

[5]宋阿媛.基于信息技術環境的微課教學在Photoshop課程中的探索與實踐[J].美術教育研究，2019（5）：129-130.