小學高年級數學學生思維推理能力的培養策略

趙春蘋

【摘要】數學是小學階段的重要學科之一，隨著素質教育的不斷深入，單一知識傳授和解題方法的講解，已經不能滿足現代教學的需求。為此，教師要積極培養學生的思維推理能力的培養，這樣才能讓小學生快速掌握數學知識，并靈活運用去分析問題和解題。本文主要闡述了小學高年級數學教學中應如何培養學生思維推理能力，希望可廣大小學數學教師帶來一些參考和幫助。

【關鍵詞】小學數學;高年級;思維推理能力;培養策略

前言：

數學教學活動的開展，與學生的思維運動是密切相關的。為此，教師要立足學生的思維水平和發展目標，去設計教學活動，應用多元化的教學方法，才會讓讓學生的思維推理能力得到更好的培養。另外，教師要注重應用先進教學技術，鼓勵學生動手實踐，才會進一步促進學生的思維思考，從而讓其思維水平達到更高的高度。

一、拓展思維空間引導深入分析

小學高年級的數學知識，邏輯性和抽象度都比較強，教師要讓學生充分融入到數學問題的情境中，才會讓學生對數學知識更加高效的理解。同時，也會讓學生的推理能力得到良好的培養。但單調講解，會讓學生形成枯燥感，并導致學生的注意力分散，同時也無法讓學生的思維跟隨教師的思路，深入去學習和思考。為此，教師要調整教學方式，可以將多媒體技術應用到教學實踐中，用生動、具體的圖文來展示不同的數學內容。

如，《折線統計圖》一課，教師可以給生活案例中的數據，提前制作條形統計圖和折線統計圖。在導入課程時，教師可以借助實際案例，讓學生先鞏固條形統計圖的知識。此后，教師再借助同一案例的數據，向學生傳授制作折線統計圖的方法，讓小學生清晰掌握。此后，教師再播放兩個統計圖的圖片資料，并且，向學生提問：“兩個統計圖中，哪一種統計圖繪制方法最簡單呢？兩個統計圖分別有什么特點呢？”。并且，要留學生五分鐘的分析時間和探討時間。學生在直觀對比、分析的情況下，就會快速理解不同統計圖都有其自身的特點。想要看到數據的趨勢情況，最直觀的統計圖就折線統計，讓學生推理能力得到進一步提高。

二、創設問題情境引導實踐探究

讓學生的思維融入到數學知識中，教師還可以通過引導學生動手實踐。在動手的同時，學生的頭腦思維也會隨之不斷思考。在教師的引導下，學生的思維會經過一系列的活動，并串聯零散的新知識，最終建立完整的知識體系。為此，教師要注重立足理論知識，指導和鼓勵學生動手操作、實踐、探討數學知識。不僅會加深學生對知識點的理解，還會讓小學生的邏輯思維、推理思維同步發展。同時，通過實踐教學，還會讓學生擁有許多新鮮感，點燃學生的好奇心和求知欲中，對于提高小學生的數學知識水平有極其重要的幫助。

如，《長方體和正方體》一課，不僅要讓小學生充分認知這兩種立體幾何圖形，來要讓小學生對其表面積的計算方法熟練掌握。教師在授課前，可以讓小學生提前準備一個長方形或是正方形原藥盒，以及剪刀、膠水、硬紙等材料。在開始授課時，教師可以拿出課前準備的一個禮物盒，再與小學生互動：“同學們，這個禮物是要送給一個重要的人的，但還沒有選好包裝包裝紙的尺寸，要怎樣才可以選多大尺寸的包裝紙才正好合適呢？”。當小學生好奇時，教師再引導學生去拆分自己手中的藥盒，并分析其中的不同面。不僅會讓學生通過實踐快速掌握計算表面積的方法，還會讓小學生的抽象、邏輯、推理思維都得到良好發展。

三、借助思維導圖解答應用題

當下，思維導圖被廣泛應用到數學課堂中。教師通過指導學生應用思維導圖去分析問題，不僅會快速剖析題意，還會讓學生的思維更加活躍，并且會有效促進其反應速度、總結、探究等能力提升。倘若教師將應用題與生活密切相連，讓學生利用思維導圖去解答，不僅要讓學生的解題效率明顯提高，還會幫助學生更加熟練的運用所學的數學知識，提高知識應用能力。

如，在《簡易方程》的數學課上，教師導入的例題是：“長江是我國最長河，全長約6300千米，比珠江全長的2倍還長1660千米。請問珠江的全長約是多少千米呢？”。然后，再讓學生先繪畫一個代表長江的線段，然后，再讓學生根據題意在線段上面找到對應的數學單位，以及其中的等量關系，就會讓學生快速的列出簡單的方程：“2c+1600=6300”并解答。此后，教師再讓學生講解思維導圖，就會幫助學生鞏固數學知識，并提高學習能力。學生通過獨立繪制思維導圖，其分析、推理能力不僅會明顯提高，還會讓小學生擁有清晰的解題思路，從而讓其解題水平也明顯提高。

總結：

思維推理能力的提高，不僅關乎小學高年級學生的數學成績，還關乎著其將來更優秀的發展。教師要立足數學知識點或是練習題，應用不同教學方法，引導學生思考、邏輯、總結，才會讓其推理能力得到進一步提升。另外，教師要注意將數學與生活聯系在一起，才會讓學生的思維更加活躍，從而快速達到教學目的。

參考文獻：

[1]吳曉霖.小學生數學推理能力提升的策略[J].教育藝術，2021（06）：72+75.

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