基于“超星學習平臺”的經濟數學在線教學模式的探索與實踐

摘 要：隨著多媒體和網絡技術的飛速發展，信息技術被廣泛運用到教學領域之中，結合傳統教育的在線教學應運而生。在線開放課程建設利用信息化技術手段，整合共享優質教學資源和微課程，在資源共享的基礎上進一步推進課程建設。本文從在線教學準備、運行過程及實施、教學成效及反思三個方面探究了《經濟數學》在線教學模式建設的情況。

關鍵詞：經濟數學;在線教學;開放課程

今年因特殊情況推遲學生到校上學，并號召“停課不停教，停課不停學”。學院高度重視，積極動員教師，響應號召，于3月2日正式開始在線教學。本人這學期承擔了《經濟數學》課程的相關教學工作，借助這次機會，嘗試《經濟數學》在線教學，對在線教學管理模式進行了初步的探索。

1 在線教學準備

《經濟數學》課程因其需要較多的板書推導和師生互動的特殊性質，在本次線上教學活動中受到了極大的考驗。如何有效利用現代化信息手段和現有資源切實有效開展在線教學，成為擺在教學團隊面前的重要課題。團隊組成員積極進行線上教學準備，利用超星教學平臺及學習通軟件開展線上教學。

1）教學資料準備。線上教學資源是否豐富以及內容質量的高低直接決定了線上教學的開展成效。因此，教師應當提前做好線上教學資源的準備工作。根據專業人才培養方案及《經濟數學》課程標準，對《經濟數學》教學內容進行整合，制定《經濟數學》線上授課計劃、整體設計、單元設計等教學文件。選用“十三五”規劃教材《高等應用數學》教材，整理出pdf電子版教材，制作教學課件，搜集整理教學視頻，利用錄屏軟件錄課，建立試題庫等。

2）建課及章節構建。利用“超星教學平臺”進行《經濟數學》課程的教學，首先要在平臺上建設《經濟數學》課程。課程建好以后，會產生該課程的二維碼和課程邀請碼，學生通過掃描二維碼或搜索課程邀請碼即可進入班級。按照教學計劃，爭取做到一次課一內容，進行相關目錄編排，將對應內容的文本、授課PPT、教學視頻、相關教輔資料等上傳平臺，以便學生預習學習。

2 運行過程及實施

根據每門課的具體情況，教師可在“超星平臺”設置成績權重，包括簽到、視頻學習、章節測試、課堂互動、討論、作業、考試等，方便后續成績統計。

1）簽到?！俺菍W習通平臺”提供了“簽到”功能，方便教師進行考勤。平臺提供了普通簽到、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到四種簽到方式，教師可以根據實際情況選擇一種方式進行簽到。這種考勤方式與傳統的點名方式相比，不僅能夠節約課堂時間，而且每次簽到的情況“超星學習通平臺”都有詳細的記錄，教師可以多次查看，便于掌握學生的總體出勤情況。

2）視頻學習。教師課前可通過“超星學習平臺”上傳課程包中的教學視頻或自己錄制好的教學視頻，并設置任務點。學生在規定時間內完成學習任務，獲得相應積分。觀看微課視頻這種新的教學手段，能夠集中學生的注意力，經濟數學的課堂不再是一味地粉筆板書，教學手段多樣化，使得學習數學知識不再是枯燥乏味的。

3）章節測驗及作業。根據經濟數學各章節知識點，課程組建立了經濟數學試題庫，供教師上課測驗及布置作業使用。為了強化每節課中的知識點，學習完教學視頻后，選用一些有針對性的練習題，教師利用平臺批改作業和測試題，對學生的課后復習進行檢查，并通過發通知等方式適時提醒與監督，學生完成練習及作業并獲得相應積分。

4）課堂互動及討論。網絡學習的一大弊端是學生和教師之間缺少動態的雙向互動，學生面對枯燥的數學定義、定理和公式，往往會產生焦躁、乏味、孤獨的心理。因此，有必要在網絡平臺設置一個學習互動區，學生通過學習互動與教師進行及時探討和交流，教師通過互動對學生的學情進行及時點評并提供改進措施。課堂上提問學生問題時，可以利用“超星學習平臺”提供的“搶答”、“選人”“討論”等功能與學生進行互動。問題提出以后，學生搶答的積極性非常高，可檢測學生的學習效果如何，便于教師及時了解本節課存在的問題。通過“選人”功能，可了解學生是否在線及在線學習情況，教師根據答題情況給出具體分值。學生也可通過“班級群聊”相互交流，與授課教師交流。線上交流打破了時間和空間的限制，增進了學生之間、師生之間的交流。通過采用這些新穎的互動方式，能夠充分調動學生學習《經濟數學》的積極性和主動性，師生之間的交流更加融洽。

5）考試。期末考試可采用線上無紙化考試形式，可通過自動組卷和手動組卷兩種方式組卷，學生在規定時間內完成考試。為避免作弊，超星學習通系統提供了多種防作弊功能，如題目亂序、選項亂序、在線監考等。

6）統計?！俺菍W習通平臺”提供了“統計”功能，已發布的任務點、學生訪問量、視頻觀看情況、作業完成情況、互動討論等都有詳細的統計結果。教師可以利用該平臺的“統計”功能，及時了解和掌握學生的學習動態、任務完成情況、視頻等教學資料的查閱情況等。

3 線上教學反思

1）轉變觀念，認同線上教學方式。線上教學是當前社會發展的一種必然產物，只有老師、學生在思想上認可這種教學學習方式后，老師才能認真備課，學生才會認真聽課，從而提高線上教學效果、學習效果。

2）努力提升個人教學素養。網絡線上教學，就是通過網絡進行教學，教學效果的好壞還是依賴于教師個人教學技巧和素養。教師教學技巧、素養是核心競爭力，而網絡線上教學可以對這種核心競爭力具有放大效應。

3）做好課前、課中、課后過程管控。大多數學生學習還是被動式學習，傳統教學教師可以及時了解學習情況，并進行相關教學環節調整。而網絡教學卻無法做到，這就需要教師做好課前預習，課中任務點學習、課后作業完成等多個方面的過程管控。只有教學過程管控到位，教學效果才會水到渠成。

4）加強課程網絡資源建設。對于高職院校，線上教學剛剛起步，自建課程網絡資源較少，因此要積極開展網絡資源建設，充分發揮網絡資源可重復性、便捷性、快捷性等特點，讓學生可以隨時隨地進行相關學習，對課堂內容進行查漏補缺。

隨著5G時代的到來，互聯網技術又將迎來新的發展高潮。面對這一重要的發展機遇，高校只有將信息技術與教學深度融合，才能提高教學質量，實現培養復合型人才的目標。教學實踐表明，“超星學習平臺”的運行狀態良好，平臺的交互性強、功能強大，能夠滿足《經濟數學》課程的教學要求。利用“超星學習平臺”進行《經濟數學》教學，將原本枯燥、抽象的數學知識形象、直觀地展示出來，激發了學生的學習興趣;加強了課堂互動，提高了學生參與課堂的積極性;互動方式多元化，學生由被動學習變為主動學習。新的教學模式得到了學生的一致認可，學生的期末考試成績和綜合素質都有了大幅提升，取得了良好的教學效果，符合高校應用型、創新型人才的培養目標。今后課程團隊將繼續對教學模式進行改革與實踐，并對線上線下混合式教學模式進行探索。

參考文獻

[1]潘花，仇海全.基于“超星學習通平臺”的《高等數學》混合教學模式的探索[J].教育教學研究，2020（3）：100-102.

[2]張惠芳，任軍.“互聯網+”背景下高職“高等數學”在線開放課程的建設與應用[J].湖南工業職業技術學院學報，2018（4）：79-81.

作者簡介

馬蘭（1982-），女，內蒙古呼和浩特人，內蒙古建筑職業技術學院副教授，計算數學碩士研究生，研究方向計算數學。