如何在小學語文作文教學中體現創新性

馮萬禮

摘要：教師對小學語文作文教學進行創新，讓學生感受到課堂的多樣性，讓學生走出課堂學會觀察并積累寫作素材;教師做好引導工作，為學生創建意境，激發學生想象能力自主想象，這些都有助于提高學生寫作能力。教師也要培養學生寫作完后進行修改的好習慣，通過學生之間的相互互相修改，學生之間互相學習協作，促進學生共同進步。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對在小學語文作文教學中體現創新性提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;體現創新性;策略

中圖分類號：G623.24?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0181-01

引言：教師要緊跟現代發展，把信息化技術融入到小學語文作文教學中，不斷創新課堂教學模式，為學生提供更好的教學方式。把學生在課堂的興趣化學習作為首要任務，通過引導激發學生想象;大膽創新，讓學生走出課堂，觀察生活美景積累寫作素材，這樣學生寫出來，作文才會更加生動有趣。

1 小學作文教學的問題

對于小學作文中所存在的問題，首先便是觀念問題。許多小學教師受到了應試教育的思想，他們在不斷進行學生能力提高的過程中，往往采取知識灌輸和題海戰術的引導方法。學生即便可以接觸到更多的作文寫作練習，但是往往無法從自身的內心出發，對于語法的運用和文章結構的梳理達不到一定水平。這樣的寫作不僅沒有方向，而且使學生感受到了更多的困惑和無趣。他們會在反復練習的同時產生更多的厭煩感。其次，便是教師自身的引導方式。許多教師的教學觀念由無法及時的更新，他們對于學生的作文能力指導不能達到一定的專業水平，甚至對于學生的作文評價也是沒有特殊差異的。這樣不僅使學生無法正視寫作是怎樣的能力應用，也讓他們出現了更多抄襲甚至濫用的現象發生。所以，如果不能很好的將寫作教學真正的問題解決，所衍生出來的更多問題也會使小學語文的整個教學過程表現出整體方向的錯誤。

2 建立開放課堂

首先，教師要為學生營造良好的寫作環境。教師要尊重學生的個性和建議，在教學中盡量不批評學生，要鼓勵學生創新，為學生營造良好的寫作環境。其次，教師要將寫作教學與學生的生活緊密聯系起來。作文教學不應該只局限在課內，課外能夠為學生提供大量寫作的素材。教師可以讓學生堅持每天寫日記，將生活中有意思的事情記錄下來，在生活中養成寫作的習慣，這樣學生在作文課上就能放松身心，也會感到寫作是很平常的事情。最后，豐富講課的方式。作文教學要改變以往的講評式講課方式，采用生動形象的方式開展作文教學。比如：通過故事式進行寫作教學，教師給學生提出題目后，讓學生想象故事，這樣可以鍛煉學生的創造想象能力和語言表達能力;通過采訪式寫作教學，讓學生扮演記者，對學校中的其他學生進行采訪，寫成文章;通過情景式寫作教學，教師為學生提供情境，讓學生漸漸融入情境中進行寫作。采用科學有效的教學方法，能夠讓學生更加喜歡作文課，無形中鍛煉學生的創造能力和寫作的積極性。比如：在“我的‘自畫像”的寫作教學中，教師可以從以下幾步豐富講課方式：第一步，提出主題，明確寫作目標。教師要讓學生清楚地將自己介紹給其他同學，突出特點寫出屬于自己的自畫像。第二步，教師與學生加強互動交流。教師可以選擇幾名同學，讓他們站在講臺上，讓講臺下面的學生觀察他們的外貌。講臺下面的學生首先觀察他們的外貌，思考他們的性格，然后仔細刻畫;講臺上面的學生展示自己的興趣愛好，選擇有特點的愛好，不要面面俱到，給講臺下面的學生留下深刻的印象。第三步，讓學生交流自己的寫作方法，這樣學生不僅可以鍛煉寫作能力，還能鍛煉語言表達能力。

3 激發動力，創新評價

對于學生所創作出來的作品，我們從一開始一定要仔細的揣摩學生心靈的變化。無論是什么樣的課堂引導，對于學生的評價是必不可少的。而對于寫作能力提升的過程中學生所表現出來的不足之處，是需要積極改變和正視的。但由于小學生自身年齡特殊的問題，他們并沒有太多的改正能力，他們往往希望的是得到更多的表揚，得到更多的肯定和表現的機會。所以，在進行作文評價的過程中，小學語文教師要讓自己的評價發揮出更大的意義，我們不僅要積極地給予學生更多的鼓勵，使他們的優點不斷的擴大，也要引導學生能夠重視自己的錯誤。不會因為一點點的不足去喪失動力和信心。這就要求教師要不斷地創新自己評價的方式，使自己的評價能夠發揮出更大的引導動力和信心給予。比如說我們在進行以自己最喜歡的一部動畫片為例寫作教學的過程中，小學語文教師要從這個題目的基礎開展更多寫作前的引導，對于學生進行更多的詢問和交流。然后在他們具備了更好的寫作方向之后，我們要對他們不同的表達給予充分的肯定，從一開始就要讓學生感受到自己寫作的信心，當學生以自己的感受將作品創作完畢之后，在進行不同學生的評價過程中，小學語文教師對于不足之處也要以鼓勵性的話進行表達。要讓他們感受到寫作的興趣和動力，讓他們將自己的成就感一次比一次強。使他們的能力提升能夠更得到教師的喜歡，他們也會付出更多的努力去不斷的進行教師引導方向的不斷追求。只有這樣，才能使學生自身寫作能力的提高形成一個優秀的循環狀態。所以，小學語文教師要積極將這種創新的評價運用在激發學生動力的教學引導過程中，

結語：總而言之，當學生出色完成了準備工作之后自然就開始產生自己的寫作需求，這就意味著學生開始嘗試創新寫作了。小學語文寫作創新教學要講究循序漸進，教師和學生不能抱著急于求成的心態，要耐得住寂寞才能在創新寫作中有所收獲，有所突破。

參考文獻：

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