情境教學法在初中語文寫作教學中的應用探究

楊小艷

摘要： 隨著新課程改革在我國的不斷推進，初中語文教學內容也越來越豐富，這既為學生帶來了更多的壓力，也給初中語文教師的教學方式提出了更高的要求。寫作能夠鍛煉學生的語言組織能力，邏輯思考能力以及提高思想深度，也是初中語文教學中十分重要的一項內容。但在現階段來說，初中語文教師的教學方式還存在著很大的問題，不能很好的提高學生的寫作能力，這就要求教師必須不斷的探索并提高教學能力。對于初中語文教學模式來說，情境教學是十分重要的手段，能夠充分的讓學生們體驗寫作環境加深印象，吸引學生的學習興趣，從而創造出優秀的作品。本文通過對情境教學法在初中語文寫作教學中的應用進行探究和分析，并提出了一定的解決策略，以提高初中學生的寫作能力。

關鍵詞：情境教學法，初中語文，寫作教學

中圖分類號：G633.34?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0241-01

隨著我國經濟實力的不斷發展，國家對于各類人才的需求量在不斷增加，為了適應時代和社會的發展，必須要對語文教育進行不斷的深化和改革。語文是各學科的學習基礎，是初中生必不可少的一門學科，而寫作則可以提高學生的語文運用能力和語言組織能力，對于初中學生的發展十分重要，必須要引起教育部門和教師的重視。運用情境教學法能夠很好的轉變傳統的教學思維定式，開拓學生的思維，提高學生的積極性，讓學生能夠更好地認識語文和寫作，最大程度上激發學生的靈感，提高寫作水平，讓學生的寫作變得更加有內涵。[1]

1 初中語文寫作教學的問題

1.1教師忽視寫作練習。寫作是語文科目中一項非常重要的技能，在語文學科中的重要程度比重很大，但很多語文教師進行寫作教學的時候只是讓學生十分機械化的背誦范文，背誦優美的開頭、結尾和模板，導致學生的寫作內容十分固化，沒有創新性，沒有開拓思維和生命力，嚴重的制約了學生的思維能力和想象能力，很多學生的寫作水平無法提高。[2]而且初中語文作文成績并不是在短時間內就能夠快速提高的，這需要長期的練習才能夠提高的持久性的工程，學生從小學開始就要不停的進行練習，需要每一個階段的語文教師長時間的滲透與努力。但在實踐的過程中，很多語文教師并沒有足夠重視學生的寫作練習，沒有花費相應的時間、精力來為學生的寫作奠定基礎，只是課前備課、上課講解、作業批改等，沒有系統的為學生提供相應的練習。

1.2教學模式千篇一律。雖然新課程改革正在推進，但很多教師仍然采用傳統的教學方式，讓學生每天都要積累和摘抄大量的寫作素材，在寫作開頭時，要用各種各樣的比喻句排比句，結尾要升華主題、內容要豐富華麗等等的要求。這種教學方式，導致學生只是按照固定的模板進行套作，并沒有對比實際生活進行思考，也沒有描寫出自己真實的感受。在很多中學教師眼里，如果學生在寫作時沒有采用固定的模板和華麗的語句，就被認為寫的不好，就得不了高分，這就使得學生的思維十分固化，限制了學生的創新能力，讓學生失去寫作的興趣。而且教師很少強調讓學生進行獨立的思考，而是習慣讓學生的寫作內容變得統一化，這樣會逐漸抹殺學生的自主意識和創新性，讓學生在進行寫作時，第一時間想到的是寫作模板，而不是自己對寫作的題材進行思考。

2 情境教學法在初中語文寫作教學中的應用策略

2.1設定情境，轉變教學方式。在傳統的語文教學中，初中語文教師更加注重讓學生掌握一定方式的學習技巧來提高寫作能力，直接對學生進行知識灌輸，但這種方式會導致學生對語文失去興趣，甚至產生厭學的心理。因此，初中語文教師應當轉變傳統的寫作教學模式讓教學內容變得更加生動形象來提高學生的學習興趣和寫作興趣，提高學生的創新能力，從而提高學生的寫作水平，例如教師可以讓學生背誦一些經典的開頭結尾，或者是優美的語句，讓學生進行參考，但又不能抹殺他們獨立思考能力，可以對學生們進行一些引導，讓他們用自己的方式將這些語句表達出來。在此過程中，教師一定要鼓勵初中生進行不斷的創新和思考，雖然學生可能會出現一些運用的不合理的地方，教師也不要打擊學生的自信心，要引導他們運用更合適的方式來表達寫作內容，讓學生在被鼓勵的愉悅中，不斷提升對于語文寫作的興趣，提升語文寫作能力，還可以達成更好的師生關系。

2.2為學生創設具體的寫作情境。學生在進行寫作的過程中，很容易出現兩個問題，就是文章無法與實際生活進行結合，沒有真情實感，寫不出符合主題的內容。學生在學校之中，很難與社會外界的其他事物進行接觸，因此寫出來的內容也沒有那么深刻，教師可以在教學時為學生創設一個具體的情境，讓學生在情境之中想象日常生活，從而提高學生的寫作能力和想象力。同時，教師讓學生在課下多進行閱讀，來彌補知識方面的缺陷，拓展課外知識，學生可以選擇感興趣的書進行閱讀，拓寬自己的知識面。[3]

2.3運用信息技術手段，推動初中語文寫作教學。初中生還沒有脫離孩子的天性活潑好動，由于邏輯思維能力的欠缺，他們在觀察事物和總結經驗時只能以一種較為直觀和感性的情感進行表達。而情景教學方法就是要求教師通過設置相同或相似的情景，增加學生對寫作主題的理解和接受。因此，教師可以利用多媒體教學手段，運用音樂，錄像，錄音，圖片等方式創設教學情境，為學生提供一種身臨其境的感覺，吸引學生注意力并產生情感共鳴，增加學生對寫作主題的理解和接受，有利于提高學生的興趣與學習效率。

3 結語

運用情境教學法來進行初中語文的教學，可以很好地提升學生對寫作的興趣，教師要改變傳統的寫作教學模式，讓學生不斷獨立思考和自主創新，提升對寫作的興趣，通過為學生創設具體的情來提高學生的寫作基礎，運用生動形象的教學方式來吸引學生的興趣，僅可以使得受傷方式更加融洽，還可以讓學生更加愉悅，提高寫作能力。

參考文獻：

[1]劉曉琴.創設教學情境，實現有效教學一談情景教學在初中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017，10（ 10）：142-143.

[2]潘秋云.初中語文寫作情境教學模式運用探析[J].中學教學參考，2016 （21）： 24-24.