淺析高中地理選擇題的創(chuàng)制技巧

丁志蘭 金衛(wèi)東

摘 要：遵循《普通高中地理課程標準（2017年版）》中的“學業(yè)水平考試命題建議”和《2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱》中的命題原則，文章從素材選取、題干設計、選項編制等方面探討高中地理選擇題的創(chuàng)制技巧，以期實現選擇題的形式之美與內容之實，有利于提升教師的命題能力。

關鍵詞：高中地理;選擇題;創(chuàng)制技巧;素材選擇

選擇題是20世紀50年代以后發(fā)展起來的一種評價教學質量的客觀類試題。一般由題干和選項兩部分組成，題干是用陳述句或疑問句創(chuàng)設出解題情境和思路，選項是指與題干有內在聯系的備選答案，分為正確項和干擾項。筆者結合高中地理選擇題的呈現特點和考試類型，確定試題難度，從背景材料、地圖、題干和選項四個方面淺析高中地理選擇題的創(chuàng)制技巧。通過精心選材、反復推敲、精雕細琢，力爭達到《普通高中地理課程標準（2017版）》中的“學業(yè)水平考試命題建議”和《2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱》中的命題要求，命制出高質量的選擇題。

一、選材技巧

填寫考試命題雙向細目表，根據需要在具有權威性的報刊和網站上選擇背景材料。選擇題的背景材料為試題創(chuàng)設情境，一般應言簡意賅，表述清晰、通俗，服務于題組里的每一道選擇題，起統率作用;材料中的顯性和隱性信息要有助于答題;選用的背景材料在題干和選項中要有所體現，不能成為“花架子”;材料要新穎，“材料加工注重‘鮮活，淡化‘專業(yè)痕跡;對于學術性情境，注意表達的通俗性，使之向生活化情境轉化，既隱含內在學科邏輯，又貼近學生生活”[1]，盡量選用地理熱點或地理新發(fā)現、新成果，使試題具有時代性;背景材料盡可能貼近生產和生活實際，選生產、生活中的地理和有用的地理，使試題具有實踐性;材料要真實，數據要準確，就是“假設”也要有科學依據，不能胡亂編造，不是道聽途說，不能用“據說”“大概”“可能”等模棱兩可的詞語;避開一些有爭議的、敏感的、不確定的話題;材料中出現的新概念要做簡明的解釋;“材料在教材之外，而材料所體現的‘理卻在教材之內” [1]。

例1.（原創(chuàng)試題）蘆葦生長在沼澤濕地里，是近海灘涂、低河漫灘草層植物的優(yōu)勢種群，有較強的耐鹽性。遼河、雙臺子河和大凌河等河流在入?？跊_積形成肥沃平坦的遼河三角洲，這里是世界上植物類型保存完好、面積最大的濱海蘆葦沼澤濕地。遼河三角洲的蘆葦灘主要分布在盤錦市境內，總面積達8萬多公頃，每年冬季吸引了眾多割葦人前來收割蘆葦。過去，收割后的葦塘會在春季前后放火“煉塘”，但傳統的“煉塘”已經不合時宜，近幾年已被明令禁止。圖1為遼河三角洲蘆葦分布區(qū)[2]。

1.促使遼寧省盤錦市生長著大面積蘆葦的最主要區(qū)位因素是

A.氣候? ? ? ? ? B.地形? ? ? ? ? C.地質? ? ? ? ?D.濕地

2.收割后的葦塘會在春季前后放火“煉塘”，主要是為了

A.拓展視線觀察鳥類? ? ? ? ?B.清除障礙便于捕撈

C.促使蘆葦發(fā)芽萌生? ? ? ? ?D.制造煙幕吸引游客

3.近幾年明令禁止“煉塘”，主要因為“煉塘”

A.浪費造紙原料? ? ? ? ? ? ? ? ?B.會造成霧霾天氣

C.浪費建筑材料? ? ? ? ? ? ? ? ?D.影響生物多樣性

參考答案：1.D? ?2.C? ?3.B

該組選擇題以遼河三角洲濱海蘆葦沼澤濕地為背景材料創(chuàng)設情境，材料新穎，敘事完整，通俗易懂，貼近生產、生活，“煉塘”吸引力強，思維空間大;題干材料服務于題組里的每一道選擇題，主要考查影響蘆葦生長的最主要區(qū)位因素、“煉塘”的主要作用和近幾年被明令禁止的主要原因。

二、選圖技巧

大多選擇題組都圖文并茂，除精心組織背景材料外，一組好的選擇題也離不開地圖的支撐。地圖是地理學的第二門語言，讀圖能力是地理學的基本技能之一。圖文并茂的選擇題更能彰顯地理學科特點，使選擇題更加“精美”，所以選好圖、繪好圖是命制選擇題成敗的關鍵。原創(chuàng)試題最難的就是選圖和繪圖，既然是原創(chuàng)試題，就不能完全用別人用過的圖，因此要根據原創(chuàng)試題的需要，對獲得的地圖進行轉繪、取舍或添加地理事物，也可自己繪制一些示意圖、結構圖、原理過程圖、統計圖等。地圖要清晰，圖例區(qū)別明顯，結構完整，信息豐富，服務于題干和選項，突出對記圖、識圖、用圖能力的考查。

例2.（原創(chuàng)試題）黃土高原地區(qū)是太行山以西，日月山—賀蘭山以東，秦嶺以北，陰山以南的一塊完整的土地，跨越山西省的全部和陜西、甘肅、寧夏三省的大部，兼有青海、河南和內蒙古等?。▍^(qū)）一隅，縱橫七省（區(qū)），總面積63.5萬平方千米，黃土厚50～80米，最厚達150～180米，是地球上分布最集中、面積最大的黃土堆積區(qū)。圖2為黃土高原地區(qū)的范圍和年等降水量線分布圖。據此完成1～3題。

1.影響黃土高原地區(qū)分布范圍的主導因素是

A.風向? ? ? ? ? B.降水? ? ? ? ? C.高原? ? ? ? ? D.山地

2.導致黃土高原地區(qū)年降水量自東南向西北變化的主要原因是

A.地勢越來越高? ? ? ? ? ? ? ?B.植被越來越稀疏

C.離夏季風越來越遠? ? ? ?D.黃土層越來越深厚

3.如果某個時期氣候變得干冷，則該時期

A.黃土沉積層較厚

B.黃土沉積物顆粒較細

C.黃土高原范圍縮小

D.溝谷侵蝕地貌發(fā)育典型

參考答案：1.D? ?2.C? ?3.A

圖3是《中國國家地理》2017年第10期中的一幅圖[3]。原圖為彩色圖，筆者掃描后，截取了原圖的大部分圖幅，將彩色圖轉化為黑白圖，并利用辦公軟件WORD2016將圖3轉繪為圖2，對圖3中的信息進行了取舍，并添加了部分文字注記，為筆者命制有關黃土高原地區(qū)的選擇題（例3）提供了精美的地圖。

三、題干和選項編寫技巧

按照“一個中心，各自成題”的原則，即圍繞中心材料展開，小題（題干）之間的關聯性較小，具有一定的獨立性。題干是選擇題的主體部分，由提供條件的疑問句或陳述句構成，為選擇正確選項提供“指令”。只有審清題干的具體要求和考查方向，再結合背景材料中的圖文材料，采用排除、計算、推理、判斷、比較、分析、綜合等方法選擇正確選項。命制題干時要表述清楚，語言準確;關鍵詞明確，如使用“主要因素”“主要原因”“主要優(yōu)勢”“主要作用”“主要分布在”等詞匯，分析近幾年的高考試題，發(fā)現關鍵詞“正確的”“不正確的（錯誤的）”很少出現;指令性強，要讓學生明白該干什么;題干要緊緊圍繞背景圖文材料，從不同角度設置問題，使題干（設問）回歸教材，回歸考綱，不要出與背景圖文材料無關的問題，不能讓背景圖文材料成為“擺設”。

依據新課標全國文綜卷“在每個小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的”，即單項選擇題;命制選項時要文字準確、精煉，字數大體相當，以增強試題的美感;依據背景圖文材料和題干，從不同角度組織選項，選項的知識覆蓋面要廣;在四個選項中一般有一個選項與題干不符或表述錯誤，這樣可降低試題難度;選項與背景圖文材料和題干要有本質聯系和思維深度，體現核心素養(yǎng)中的綜合思維;四個選項中要有相近的選項，干擾思維，達到“曲徑通幽”之效，考查學生思維的靈活性和分析推理能力，增強試題的區(qū)分度。

例3.（原創(chuàng)試題）熱帶云霧林是指潮濕熱帶地區(qū)被持續(xù)性或季節(jié)性云霧覆蓋的森林，是熱帶森林植被的一種特殊森林類型，也是世界上“研究最少的森林”，一般分布在熱帶海拔較高的狹窄的小范圍內。特殊的地形和小氣候使熱帶云霧林中動植物種類繁多，生物多樣性極為豐富。哥斯達黎加的熱帶云霧林分布于其中部山地，據《科學》雜志網絡版報道，在哥斯達黎加熱帶云霧林中的許多植物利用樹葉吸食霧水以此獲取水分，然而受氣候變化的影響，云霧層上升，使得依靠霧汲取水分的樹木變得岌岌可危。圖4為哥斯達黎加山地分布示意圖。據此完成1～3題。

1.熱帶云霧林生物多樣性極為豐富的主要原因是

A.全年高溫多雨的氣候

B.熱帶山地“孤島”生境

C.海拔高坡度緩的山地

D.地形對氣流的阻擋抬升

2.哥斯達黎加熱帶云霧林的水汽主要來源于

A.太平洋和赤道低壓帶

B.加勒比海和赤道低壓帶

C.太平洋和東北信風帶

D.加勒比海和東北信風帶

3.導致哥斯達黎加熱帶云霧林中依靠霧汲取水分的樹木變得岌岌可危的主要原因是

A.全球變暖? ? ? ? ? ?B.亂砍濫伐

C.病蟲危害? ? ? ? ? ?D.水汽減少

參考答案：1.B? ?2.D? ?3.A

該題以綜合思維和人地協調觀為核心，緊緊圍繞熱帶云霧林（以哥斯達黎加熱帶云霧林為例）命制題干，三個選擇題從不同角度考查熱帶云霧林生物多樣性極為豐富的主要原因、哥斯達黎加熱帶云霧林水汽的主要來源和岌岌可危的主要原因;題干以“主要原因”“主要來源”指示思維方向，指令明確;問題深奧，理論性強，涉及的知識點多，要解釋清楚這些問題，文字敘述較多，但筆者盡力精簡文字，使選項文字精練，字數相當，具有一定的美感，也便于閱讀和對比分析。

一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要有精湛的教學藝術，也要具備創(chuàng)作原創(chuàng)試題的能力，命制的試題要以素養(yǎng)立意為主，以人地關系為主線，挖掘時代主題，構建問題情境，凸顯“立德樹人”育人功能，將地理學思想和方法自然、貼切地融入素材，考查學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升學生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 紫萸.盤錦割葦人：最后的蘆葦“刀客”[J].中國國家地理，2015（08）：140-151.

[3] 齊飛.大山黃土高原的衛(wèi)士[J].中國國家地理，2017（10）：246-257.