小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

劉桂林

摘? 要：閱讀教學是語文教學的重點，也是一個需要突破的難點，它不容易掌握，但必須掌握。在這個環節中，學生是學習的主體，教師是服務者、提供者、組織者和引導者。因此，教師有責任和義務保護學生的學習權利。為了保證學生閱讀主權的行使，教師應盡量將閱讀教學與學生的個人生活和社會生活實踐相結合，形成保持和發展學生的閱讀動力和興趣。創設情境，組織適當難度的閱讀和問題，促進學生形成內部認知矛盾。教師要引導學生學會與作者對話，通過反思認識自己的生活狀況和生活意義。教師要有計劃地引導學生掌握各種閱讀方法和策略，讓學生體驗到成功的喜悅。

關鍵詞：小學語文;教學方法：閱讀習慣;思維導圖;交流討論

在推進新課程改革的過程中，有效的教學受到了社會各界的廣泛關注。傳統的應試教育只注重簡單的理論知識的灌輸，但課堂基本教學效率和教學水平都不容樂觀。為了突破這一缺陷，許多教師開始以學生為主體，注重高效課堂建設的現實條件，并積極創造教學策略和教學手段融入課堂主要教學環節。這樣學生就可以實現個人成長和發展更多的自由、輕松的學習氛圍。對于小學語文，閱讀教學是最重要的，語文教師需要掌握這一教學環節的關鍵和核心，以便采取有效的教學策略，指導和鼓勵學生，并確保學生可以提高他們的閱讀能力和表達能力，實現自主閱讀。接下來筆者將從閱讀習慣、思維導圖、交流討論這三個方面進行詳細地闡述。

一、培養學生的閱讀習慣

習慣大多是自發形成的，習慣的力量是巨大的。在良好習慣的影響下，一個人的生活和學習將長期受到很大的影響。對于培養學生的小學語文閱讀習慣，其實也是一種自發狀態下形成的閱讀習慣。由于小學生自控能力差，他們不清楚什么樣的習慣是好習慣，什么樣的習慣是壞習慣。因此，在這一時期培養學生的閱讀習慣是很有意義的。

例如，以學習《我最好的老師》這一課為例，在正式上課時我會給學生適當的時間進行本文的閱讀。在這個過程中，我會讓學生嘗試著尋找本文的主旨句。隨后在學生閱讀的過程中，我將到學生之間去，觀察他們每一個人的閱讀方式。然后在閱讀結束，我將細化學生的閱讀方法，讓其變得科學、合理。比如：我會讓學生先找本文的主旨句，然后進行主旨句的分析，用主旨句概括全文，這樣就可以減少學生大量閱讀的時間。通過這樣的方式可以幫助學生快速掌握文章的主要內容，還能幫助學生養成良好的閱讀習慣。

二、幫助學生繪制思維導圖

小學生處于形象認知階段，形象認知主要是對具體形象的認知。在閱讀教材時，學生經常很難提取有效的信息，難以把握文章的整體脈絡，學生只能理解文章的一小部分。此時，教師可以運用思維導圖將文章的輪廓簡單清晰地呈現在學生面前，達到清晰的效果。通過思維導圖的設計，教師可以整合文章的信息，直觀地再現文章的一般內容。借助思維導圖，學生不僅可以掌握文章的整體結構，學習新知識，還可以利用思維導圖將信息從一點延伸到另一點，并對信息進行整理，達到整合的效果。在繪制思維導圖的過程中，學生可以充分調動所有感官，對教材內容進行積極的思考，也可以幫助學生提高歸納和思考的能力。

例如，以學習《少年閏土》這一課為例，這篇課文屬于短篇小說，篇幅較長，所涉及的事件也比較多。所以我將采用思維導圖教學法進行課前預習環節的設計.在正式上課時，我會給學生們10分鐘的時間進行預習。我將這樣為學生們進行講解：“本篇課文主要是講閏土，所以我們將閏土作為中心點，那么關于‘六大要素我想大家沒有忘記吧！接下來大家根據‘六大要素繪制一張本文的思維導圖吧！”這樣可以借助制作思維導圖的過程，幫助學生進行預習，梳理文章的內容，從而提高語文課堂的教學效率。

三、組織學生進行交流討論

在小學語文閱讀教學中，交流與討論是最合適的方法之一。它不僅能調動學生的閱讀熱情，還能在閱讀過程中提高學生的閱讀效率，吸引學生的閱讀興趣。這種教學模式是以學生為中心的，學生通過交流和討論，相互合作完成教師布置的學習任務，讓學生體驗到交流和討論的樂趣，在一定程度上可以提高學生的語言表達能力和交際能力。

例如，以學習《十六年前的回憶》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關的問題：1.為什么題目是《十六年前的回憶》？2.十六年前發生了什么？3.這篇課文主要講的是什么？4.這篇課文想告訴我們什么？隨后我會給學生8分鐘的時間進行交流討論。這種教學方法可以激發學生的探索精神和求知精神，同時提高學生思考問題的能力和閱讀效率，活躍學生的思維。

在小學語文閱讀教學過程中，有效性教學策略的應用具有重要意義，教師需要注意閱讀教學的分析和解釋不同的元素，積極為學生營造良好的學習氛圍，讓學生們可以在教師的指導下積極完成閱讀學習任務?？傊W時期是培養學生閱讀能力的黃金時期，培養小學生的閱讀能力是非常重要的，閱讀能力的培養對小學生的創造力和想象力有很大的幫助，它對豐富小學生的思維內涵也起著極其重要的作用。

參考文獻：

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