基于小學道德與法治有效教學策略研究

趙明群

摘? 要：小學道德與法治學科作為小學階段的一門重要學科，對學生的道德修養、法治水平都有重要的教育作用及意義。尤其在素質教育工作全面展開的背景下，學生的道德修養與法治水平都成為現代化高素質人才不可缺少的一部分。因此小學道德與法治教師應該積極探索適合學生發展和符合學生學習偏好的教學形式，提升自己課堂教學的有效手段，優化自己的教學過程，這樣才能提升小學道德與法治課堂教學的有效性，從而才能更好地保證學生健康成長。

關鍵詞：小學道德與法治;有效教學;策略研究

有效課堂作為小學道德與法治共同追求的教學目標，如何提升小學道德與法治的有效教學效率，繼而為有效課堂的構建奠基發展基礎，這是每一位教師實踐教學的重點研究課題。小學道德與法治教師必然強化責任意識，系統與全面地對當前教學過程進行不斷優化，進一步掌握小學道德與法治的有效教學規律，這樣才能有效保證學生道德修養及法治水平的全面提升，從而才能更好地為學生的健康生活和全面素質發展奠定堅實的發展基礎。

一、在小學道德與法治提高有效教學的應用原則

如何更好地提升小學道德與法治的教學效率，持續保證課堂教學效果處于一個高水準狀態，首先教師要對小學道德與法治的有效教學的原則有清晰的認識、準確的把握，這樣才能可持續助力教師不斷提升自己的教學水平和專業素養。具體而言，教師在貫徹兩個教學原則，第一，現實性原則，在小學道德與法治課程教學上，要以小學生的現實生活為基礎，以指導學生真實地體驗生活，進一步去創造生活，最大化促進學生對生活中的人和事情的思考，這樣充分發揮學生學習的主體性作用上，才能更好地吸收相關知識，促進自身的成長。第二，活動性原則。小學階段的學生正處于三觀未形成、心智尚不成熟的階段，學生在學習過程中具有較大隨機性，無法長時間高度集中精力，所以在小學道德與法治的教學過程中，應該立足以生為本的教學角度，應該根據學生學習的偏好和身心發展規律，為學生創設豐富趣味的教學活動，這樣才能增強學生參與學習的主動性，才能保證學生學習的主體性、能動性、創造性意識喚醒。具體而言，活動的設計上，要根據學生喜聞樂見的學習需要，如：游戲活動、探究性活動、各類主題類、社會生活實踐類活動等，同時教師在活動要改變傳統的教學理念，成為活動教學的引導者、組織者、參與者，這樣才能更好地保證活動的順利開展和教學效果的最大化。

二、在小學道德與法治實施有效教學的策略研究

（一）根據學生已知生活經驗設計教學過程

在小學道德與法治的課程教學中存在理論說教、晦澀難懂的教學表現，這樣是不利于學生學習的興趣激發和主動參與性。那么教師應當積極探索各種途徑來激發學生對課程知識的關注性，有效激發學生的學習興趣，才能進一步實現課堂教學的有效性。例如，在“生命”主題的相關內容上，為了幫助學生形象具體地了解不良生活習慣帶來的危害性，教師可以通過多媒體教學技術為學生呈現：生活中一些玩手機的現象，有的人在公交車上、馬路上都在低頭看手機。這些現象都是學生日常熟悉的畫面，自然能夠有效吸引學生學習的注意力，那么教師再順勢引導學生：你是如何看待這一生活的現象呢？這樣在激發學生學習興趣的狀態下，學生有著積極發言和樂于表達自己觀念的學習狀態，在學生各抒己見的觀點上可以引申出多角度抵制過度看手機的理由依據，這樣也為后續學習做好了教學鋪墊，助力學生更加容易理解課程的知識含義。

（二）推動學生實踐性體驗，增強學生學習能力

為了更好地助力小學道德與法治的有效開展，教師應該推動學生去體驗知識、體驗知識的生成、體驗知識的運用，這樣在學生實踐性體驗過程中，不僅增強了對知識的理解能力，也將在實踐體驗中更好地反思自己，從而自然保證了課堂的有效教學。例如，在“規則意識”相關內容上，學生由于學習經驗少、知識面較窄的限制上，對于“規則”的認識是比較茫然，如果教師單憑講述的能力，無法促進學生進一步理解。那么教師可以將“規則”的抽象性特征表現進一步具象化，然后教師根據學生身邊的實例，如：A同學上課容易搗亂，不好好學習，不遵守課堂教師規定的紀律。然后教師再向學生提問：大家知道為什么教師要批評A同學嗎？這樣順勢導入規則知識的學習，然后組織學生根據班級制度出發，討論對遵守班級制度的好處和破壞班級制度對大家、對自己的害處，在師生相互根據自己的已知認識給出不同觀點上，教師自然可以逐步引導到社會規則的遵守教育上，從而真正啟發和理解為什么提倡“人人做文明人”，助力學生規則意識的形成。

三、結語

在小學道德與法治的教學實踐中，為了提升課堂教學的有效性，培養學生良好的行為規范習慣、熱愛生活、知法守法的品質，教師必然要基于學生學習的實際情況，根據學生學習的認知水平，創編多種多樣的教學方式，這樣才能更好地保證學生輕松、愉快地提升自己的道德修養和法治觀念。

參考文獻：

[1]李璐.提升小學道德與法治學科教師課堂提問的有效性[J].中國教育學刊，2018（S2）：170.

[2]劉瑩.小學道德與法治有效教學策略研究[J].西部素質教育，2018，4（17）：226-227.