翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究

魏文

【摘要】隨著新課改教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代的教育，逐漸被新型現(xiàn)代化教學(xué)所替代，教學(xué)中教師將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)運而生。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為教學(xué)的輔助工具，逐漸應(yīng)用到教學(xué)活動之中，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對此進(jìn)行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-103-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段必不可缺的一門重要學(xué)科。在教學(xué)中不但能有效提升學(xué)生的運算能力、理解能力，以及分析問題的能力，還能開發(fā)學(xué)生自身的思維，使學(xué)生的思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式、教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與主動性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

一、合理運用翻轉(zhuǎn)課堂，有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。運用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對本課知識點有初步的認(rèn)知，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動之前，教師可事先運用信息技術(shù)為學(xué)生錄制一個與本課內(nèi)容相關(guān)的微課視頻。運用微課視頻幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生在家中也能采用線上觀看、或者下載視頻的辦法，通過手機(jī)、平板電腦來觀看微課視頻，從而對本課知識有初步的了解，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過預(yù)習(xí)還可以讓學(xué)生找到自己在數(shù)學(xué)中的薄弱的之處，以便在正式上課中進(jìn)行解決，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級下冊《認(rèn)識圖形》這一課時，由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力尚未成熟。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師可以通過微課向?qū)W生展示相關(guān)圖形的物體，如，圓柱形的罐頭、正方形的模仿、圓形的地球儀等等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物品，了解物體的具體特征。接下來教師向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，這些物品都是什么形狀的呀？在我們身邊有跟它們一樣形狀的物品嗎？請在明天的數(shù)學(xué)課上，與大家分享自己找到的物品，好不好呀！”通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對本課圖形有著初步的了解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在觀看微課過程中找出自己不懂的地方，以便于與教師交流。

二、運用先進(jìn)信息化技術(shù)，不同角色相互交流

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)作為輔助工具逐漸運用到小學(xué)教學(xué)之中。教師將翻轉(zhuǎn)課堂與信息化教學(xué)相結(jié)合，從而有效增加師生之間的有效互動與交流。在小學(xué)教學(xué)中，為了提供給學(xué)生獲得更多的發(fā)揮與成長的空間，教師不但要與學(xué)生多多交流、還要讓同學(xué)之間、學(xué)生與父母之間、教師與家長之間進(jìn)行有效的溝通，這樣才能了解學(xué)生的具體情況、實時狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，合理制定教學(xué)方案，還可以讓家長知道學(xué)生近期的表現(xiàn)。因此，教師可在實際教學(xué)中運用微課、小組合作學(xué)習(xí)等模式進(jìn)行教學(xué)，運用這些教學(xué)方式促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的交流，利于微課教學(xué)幫助學(xué)生鞏固本課知識。通過建立微信群、qq群、yy軟件等方式，有效了解學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，拉近與家長之間的關(guān)系，積極的與家長進(jìn)行溝通交流教學(xué)的經(jīng)驗、方式等等。例如，人教版三年級下《復(fù)式統(tǒng)計表》這一課時，教師運用小組合作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)男女性別，完成不同信息的統(tǒng)計填寫，并根據(jù)統(tǒng)計表能得出怎樣的信息？將兩張表格進(jìn)行比較時，有什怎樣的不同之處？小組長要將統(tǒng)計任務(wù)平均分配給每位成員，教師要在一旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。最后教師讓學(xué)生將統(tǒng)計表制作任務(wù)，作為課后作業(yè)在家中完成，學(xué)生通過獨自思考問題，并與小組成員運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流共同制作統(tǒng)計表，并得出問題的結(jié)果。在下節(jié)課上課時，教師要對學(xué)生交流出來的結(jié)果以及表格給予鼓勵與表揚，有效樹立他們的自信心。教師也可以通過向微信群中上傳本課的微課視頻，讓學(xué)生與家長一同觀看，一起體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有助于幫助學(xué)生鞏固、掌握本課內(nèi)容。

三、師生角色對換，合理制定評價機(jī)制

為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，教師就要合理的制定教學(xué)評價機(jī)制，全面評價學(xué)生的表現(xiàn)。教師要改變傳統(tǒng)評價方式綜合性的評價學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識自身的優(yōu)缺點。例如，在學(xué)習(xí)“正方形與長方形”面積之后，教師要對學(xué)生學(xué)掌握圖形面積公式及計算能力、思維運用能力進(jìn)行多方面的評價。并將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己在數(shù)學(xué)中的優(yōu)缺之處，這樣的教學(xué)方式才能使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，不斷完善自己的薄弱之處。

結(jié)論

綜上所述，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師將翻轉(zhuǎn)課堂運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自身的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

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作者單位

（甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué);甘肅;武山;741300）