促學評價理論在高職英語混合式數學中的探究

摘要：促學評價理論在高職院校教學中已經開展起來，它所能為教學帶來的良好作用已被人認可。然而，這種理論不僅局限于評價的環節。要想做到教學評三者的有效結合，達到其促學效果，首先要解決的問題應該是指導學生建立學習目標。運用形成性評價理論，就一個單元的教學進行試驗，通過學習目標和成功標準的確定、闡釋和分享等環節，探究適合英語專業綜合課程學習目標建立的模式。

關鍵詞：促學評價;高職英語;混合式教學

中圖分類號：G434;H319.3;F710-4文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0109-01

在大學英語教學發生巨大變化的今天，形成性評價因其對學習的促進作用越來越受到人們的關注和認可。根據國家標準中所提到的內容，高校英語專業學生的評價應“以促進學生學習為目的，注重形成性評價與終結性評價相結合”。目前，形成性評價已成為大學英語課程評價體系中的主要評價方法之一，其評價結果已成為學生平時成績的重要依據。

1學習目標和成功標準

1.1學習目標。學習目標是指學習者通過學習所期望的效果，是評價的出發點和依據。與教學具體目標不同，它是從學習者而不是教師的角度出發的。強調學習者參與到學習中是提高他們的知識和技能。學校教師設定目標后，學生應在此基礎上理解，以便制定自己的目標承擔學習責任，真正的完成學習目標。

1.2成功標準。在確立學習目標后，師生還需要對學習者學習目標實現程度做出判斷，這是基于成功標準，即描述學習者如何實現學習目標。為了達到形成性評價的效果，成功標準應與學習目標相一致，從而有效地向教師反應學生對目標的實現情況。形成性評價體系要求師生對學習者的學習進度給予一致的反饋，對成功標準的理解應一致，因此形成性評價的成功標準不僅是教師對學生單位工作進行評分的依據，也要求學生充分參與標準制定過程，師生之間要有充分的對話，才能達成共識。

2促學評價學習目標的課堂教學設計

綜合英語課程是英語專業的基礎必修課之一。在整個課程體系中，主要注重培養學生的英語綜合運用能力。其課程目標涉及語言知識與技能、思維能力、情感態度、人文素質等方面。因此學習目標的確立面臨著嚴峻的挑戰。

2.1確定學習目標。中小學課程有詳細的國家或地區標準，而高校教師在設定學習目標方面具有較大的自主性但也面臨較大的困難。雖然綜合英語課程以國家英語專業標準和校本課程大綱為基礎但這些指導方針和基礎一般都在大綱中，表達廣泛有時重疊。因此，教師應將其與數學資源、學生需求和教學環境相結合，將其分解為可操作、可評價的統一教育學習目標。

2.2分享學習目標。教學目標需要教師進行解讀，從學生的角度進行翻譯。為了保證學生和老師的理解基本一致。教師對目標的表達是從自己的理解出發，經常使用抽象、模糊的表達方式和專業術語，這些都是教師在專業領域長期實踐所獲得的隱性知識。學生很難準確地理解他們為什么需要達到這些目標.因此教師應抄寫并解釋教學目標。學習目標的解釋應該從學生的角度出發。教師應以易于學生理解的語言向學生傳達只體的學習目標避免含糊和專業的表達。在單元學習過程中，教師應隨時將學習目標與學習目標聯合起來。在每一個單元的學習目標或學習目標的完成情況上，教師都可以根據每個單元的學習目標和要求進行改進，滿足學生的學習要求。

2.3設計評審任務。形成性評價體系是教學評價與學習評價相結合的評價體系。必須保證學習目標和評價任務的一致性。這樣學生就可以在考試中充分展示學習目標所要求的學習深度和廣度真正獲得本單元學生的學習證據。因此，單元任務主要采用績效考核的方式。績效評估的對象可以是學生的展示或某種工作。在綜合英語課程中，主要形式包括演講、辯論等現場展示，也可以形成作文、視頻、論文、書評等作品。

2.4確定成功標準。評價標準主要有兩種形式分別是整體評價和分項評價。本課程評估學生的單元作業，其成功標準主要是以子項目的形式。整體評價整體上給出分數和評價，這對評價者的評價素養要求較高，但不利于關注學習日標準，而分項評價則能提供更詳細的診斷信息供學生使用。

2.5分享成功標準。在傳統教學中，教師對學生的評價起主導作用。但是，要使評價充分發揮促進學習的功能，學生必須親自參與評價和反饋環節，這就要求師生對學生的表現做出一致的判斷，也就是說，教師和學生對成功標準的理解必須一致。學生的評價需要接近教師，為了讓學生真正參與到促進學習的評價中來除了學習目標外，還需要詳細閘述和分享成功標準。

3結論

形成性評價的各個環節都強調教與學相結合評價的緊密結合以保證促進學習的效果，學習目標的確立是關鍵的一步。一方面，學習目標的確立可以使學生真正理解學習目標所承擔起學習的責任;另一方面，這個過程也可以幫助教師明確單元目標，圍繞目標選擇最有效的教學內容和順序，組織和呈現多種教學活動。通過設計相應的教學評價任務來評價學生的學習效果，實現教學評三位一體的充分發揮評價對學習的促進作用。在這里，也期望更多的大學教師在課堂上做出更多的嘗試，豐富和完善學習目標的制定過程。使得形成性評價體系在大學英語專業教育中真正起到促進學生學習的作用。

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作者簡介：王凱華（1982— ）女，漢族，遼寧人，遼寧輕工職業學院基礎部英語教師，職稱：講師，主要研究方向：高職英語教學。