中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力之研究

高文崗

摘要：現(xiàn)階段中職教育越來越被國家重視，而中職培養(yǎng)出的專業(yè)人才在投入社會的過程中也為促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，對于中職人才的培養(yǎng)需求也有了新的目標(biāo)，在中職人才培養(yǎng)的過程中，其口語交際能力是學(xué)生所需要掌握的基本能力之一，而中職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文交際能力的重要平臺。我們充分發(fā)揮出中職語文課堂教學(xué)的效果，使其為學(xué)生的口語交際能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0134-01

引言：口語交際能力是指雙方根據(jù)一定的對象，面對同一目標(biāo)在相應(yīng)的特定環(huán)境中進(jìn)行口語或者非口語表達(dá)方式的溝通，以有效實(shí)現(xiàn)信息之間的交流和反饋。在口語交際能力培養(yǎng)的過程中傾聽、訴說、應(yīng)答都是口語交際的重要表現(xiàn)形式。口語交際能力從外在表現(xiàn)出來人際交往能力，而從內(nèi)在則充分表現(xiàn)出了一個(gè)人的知識涵養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。在中職語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的口語交際能力是重要的教學(xué)內(nèi)容，然而現(xiàn)階段很多中職語文教師并沒有充分注重語文課堂中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作和社會以后其口語交際能力不足。本研究著重針對中職語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生的口語交際能力提升策略進(jìn)行研究，對于全面改善中職語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的中職人才有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1中職語文口語交際能力教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在中職語文教學(xué)的過程中學(xué)生的口語交際能力發(fā)展情況不完美以中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀有顯著的關(guān)系。首先，在中職語文課堂教學(xué)的過程中很多教師，沒有充分結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)以及未來的發(fā)展方向?yàn)閷W(xué)生制定明確的口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)。沒有目標(biāo)的引導(dǎo)就相當(dāng)于行駛在大海上沒有了方向的船只，很難快速的到達(dá)彼岸。其次，部分語文教師在進(jìn)行學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)時(shí)沒有只注重表面形式，沒有注重實(shí)際效果的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生能夠具有一定的理論知識但是卻缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生的口語交際能力得不到有效的提升。對于教師在教學(xué)過程中沒有注重進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，沒有注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新有顯著的關(guān)系。最后，在中職語文教學(xué)的過程中，教師對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力沒有制定科學(xué)的教學(xué)思路，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，卻缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)水平低下。當(dāng)學(xué)生在初中語文課堂得不到口語交際能力的培養(yǎng)，將嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合能力進(jìn)步。

2中職語文課堂學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)豐富教學(xué)內(nèi)容。在中職語文課堂教學(xué)的過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)著重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力目標(biāo)的制定，按目標(biāo)、按層次，循序漸進(jìn)不斷提升，從而使學(xué)生的口語交際能力得到進(jìn)步。通過為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而可以基于相關(guān)目標(biāo)的指導(dǎo)，豐富學(xué)生口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，使所提供的教學(xué)內(nèi)容能夠充分滿足學(xué)生口語交際能力提升的需求，也能夠使學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下向著既定的口語交際教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生擁有良好口語交際能力的目的。通過目標(biāo)的制定內(nèi)容的豐富，將使口語交際能力教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)過程中得到充分重視，也將使學(xué)生能夠充分意識到口語交際能力學(xué)習(xí)的重要性，因而可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在成長與發(fā)展的過程中始終結(jié)合自己的專業(yè)需求與未來發(fā)展方向，不斷進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2注重實(shí)踐，提升口語交際能力教學(xué)的質(zhì)量。對于中職學(xué)生而言，相關(guān)階段的技能知識學(xué)成以后便會出入社會參與工作，而學(xué)生在該階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識技能以及口語交際能力也將被用于實(shí)際生活與工作中。因此我們在進(jìn)行中職學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練時(shí)，其最終目標(biāo)是為了使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中能夠充分發(fā)揮出口語交際的水平，對學(xué)校所學(xué)的知識能夠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。而這一目標(biāo)也知道我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)體會提升口語交際能力所要掌握的基本技能，掌握自身在口語交際表達(dá)過程中所存在的不足，進(jìn)而借助于學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)能力的趨勢，同時(shí)也幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中的不足和缺陷，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有針對性的彌補(bǔ)口語交際能力方面的不足之處，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的進(jìn)步。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法。在中職語文課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新，俗話說“工欲善其事必先利其器”，要想獲得良好的口語交際效果，就需要借助于科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法?？谡Z交際能力教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用上，因此我們在日常教學(xué)的過程中也要為學(xué)生構(gòu)建更多將所學(xué)理論知識付諸于實(shí)踐的表現(xiàn)平臺，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的口語交際能力你能支持應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中開口講口齒清晰發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)用詞得當(dāng)語句通順，獲得良好的口語交際能力。例如在課堂教學(xué)時(shí)借助于情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用過程中的情景，引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)際進(jìn)行情景演練，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。此外應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)階段信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，將與口語交際能力相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，從理論方面有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)化的課件也為學(xué)生提供煥然一新的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使中職口語交際能力獲得良好的成果。

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