初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

李生平

摘要：隨著新課改的出臺和實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)衍生為高效的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其科學(xué)合理運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0239-01

與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，小組合作教學(xué)方式能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人公。使之學(xué)生能在深入探究中理解數(shù)學(xué)知識，形成對數(shù)學(xué)知識的長久記憶。避免了傳統(tǒng)模式下學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的死記硬背，使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)可以越來越高效。接下來，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用作如下探究

1小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求對學(xué)生知識與綜合素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，能讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生之間能相互幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，同時學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還會提升。在這種潛移默化的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力都會高效提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展做好鋪墊。

2小組合作學(xué)習(xí) 模式在初中 數(shù)學(xué)教學(xué)中 運(yùn)用的意義

2.1有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 主觀能動性。將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一方面，教師能成功改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠主動引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生不再被動地接收知識，避免出現(xiàn)學(xué)生無法理解知識的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。另一方面，還能使學(xué)生時刻秉持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)散自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，師生之間能進(jìn)行有效的教學(xué)互動，使學(xué)生能在合作中學(xué)習(xí)到許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，虛心聽取教師的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在合作中有效地理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.2有利于提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生能真正融入在課堂學(xué)習(xí)中，全神貫注地進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的探究，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。其一，小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，避免出現(xiàn)走神、不認(rèn)真的現(xiàn)象。學(xué)生無法有效吸收課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)，出現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識機(jī)械性記憶的教學(xué)現(xiàn)象。其二，班級中的學(xué)生能夠全員參與到學(xué)習(xí)中來，在合作中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相互之間進(jìn)行對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維碰撞，明確數(shù)學(xué)知識的正確理論與運(yùn)用，高效地掌握數(shù)學(xué)知識。

3小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效對策

3.1明確合作項(xiàng)目。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，教師應(yīng)明確學(xué)生的合作項(xiàng)目，根據(jù)不同的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目。杜絕學(xué)生因過于困難或者簡單的項(xiàng)目，失去對數(shù)學(xué)知識的思考與探究。以這種明確性的項(xiàng)目，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生在思考中鍛煉數(shù)學(xué)思維意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》這節(jié)課時，先明確合作項(xiàng)目，讓小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)“已知兩個條件或者三個條件可以確定一個三角形嗎？”，使學(xué)生在內(nèi)心中形成對全等三角形判定的初步了解，同樣明確自己的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在明確的合作項(xiàng)目中快速掌握三角形的全等條件。再之后，向?qū)W生提出“有幾種判定方法能夠正確判定全等三角形？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究，讓學(xué)生在教師兩個明確由簡到難的合作項(xiàng)目中，全面掌握全等三角形的判定原則和過程。

3.2科學(xué)分組。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)對小組人員進(jìn)行科學(xué)分配，確保小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力平均分配到每個學(xué)習(xí)小組中，使小組之間整體的能力保持均衡。在對學(xué)生的小組人員數(shù)量分配中，教師應(yīng)遵循人員適度的原則，以此讓每個小組都具備同等學(xué)習(xí)水平，都能高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《畫軸對稱圖形》這節(jié)課時，第一步，將不同能力的學(xué)生與數(shù)量平均分配到每個小組中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能帶動弱的學(xué)生有效學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)小組之間能進(jìn)行公平的小組競爭，更加專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，保證每個小組的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都科學(xué)合理，培養(yǎng)全體學(xué)生良好的合作探究精神。第二步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“如何繪制軸對稱圖形？”，通過合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在競爭中獲得正確答案，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

3.3正確引 導(dǎo)，客觀評價(jià)。教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過程同等重要，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，對小組學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，客觀評價(jià)每個小組的學(xué)習(xí)效果。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能朝正確的方向探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作小學(xué)的學(xué)生效果。以公正客觀的激勵性教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《因式分解》這節(jié)課，每個合作學(xué)習(xí)小組中都會遇到不同的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)時刻觀察每個小組的探究動向，及時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生都能由整式乘法的逆運(yùn)算過渡到因式分解，發(fā)展每名學(xué)生的逆向思維能力。然后，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完因式分解之后，總結(jié)歸納學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，以客觀的教學(xué)態(tài)度，激勵性的教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生能虛心接受教師的教學(xué)評價(jià)，改善自身合作學(xué)習(xí)不足之處，讓教師的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

4總結(jié)

由此可見，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量高效的數(shù)學(xué)課堂。以明確的合作項(xiàng)目、科學(xué)合理的分組、正確的指導(dǎo)與評價(jià)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的不同層面，進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的深入探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔振飛，張志琴.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（2）.56，58.

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