依托思維導圖，創新小學數學教學的策略

張培霞

摘? 要：在社會經濟迅猛發展的時代背景下，傳統以灌輸和說教為主的教育教學模式已經很難滿足現如今高標準的教育教學需求。對于小學數學這門知識相對抽象且具有較強邏輯性的學科來說，灌輸式教學過程的單調性和枯燥性很容易令學生喪失學習興趣，并且給學生的學習帶來諸多阻礙。而將思維導圖這一可視化的思維工具引入到課堂中來，則能將枯燥的教學內容以生動直觀、豐富多彩的形式呈現出來，使學生的學習潛能和智力得到充分開發?；诖?，本文就此為論題和切入點，針對思維導圖在小學數學教學中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;概念教學;分解題目;知識體系

思維導圖，顧名思義，是一種促進思維發散的、可視化的圖式工具。它以自身具有的系統化、全面性的知識呈現方式在課堂上得到廣泛運用，且深受師生的青睞和認可。將之與小學數學教學融合起來，能夠極大程度上轉變傳統單一灌輸式課堂教學模式的束縛，引導學生主動參與到課堂教學中，使學生在理清學習思路并掌握完整知識體系的基礎上深入學習所學知識，使得高效化、更理想數學教學課堂的構建成為可能。

一、優化概念教學，夯實學生數學基礎

概念是數學教學中重要的理論基礎知識。牢固掌握和深刻理解數學概念是學生學好數學的基礎和前提。然而在實際教學中不難發現，學生在面對復雜、繁多的數學概念時往往感到一頭霧水，無從下手去識記。而利用思維導圖對具有關聯性的概念進行規整，則能將不同的概念及其內在關聯性清晰地展現出來，使學生理解和識記起來更加輕松、便捷。為此，小學數學教師應巧妙利用思維導圖對概念教學進行優化，以此來夯實學生的數學學習基礎，促進課堂教學的順利進展和實施。

例如，以“長方體的認識”這部分內容為例，本課涉及到諸多概念的講解，如面、棱、頂點以及長、寬、高等等。為了幫助學生更為直觀、深刻地認識這些概念，教師可以引導學生構建以“長方體”為中心的思維導圖，同時在其旁邊畫出相應的圖形，并以圖形為支撐點建立導圖，將這些對應的概念標注在圖形中，使學生能夠直觀地認識到這些概念具體所表示的內容，在此基礎上進行深入理解和識記能起到很好的效果。如此，便使學生對所學概念知識有了深刻的了解和認識，為學生的數學學習奠定了良好的基礎，幫助學生更好地學習深層次的數學知識。

二、巧妙分解題目，發展學生解題思維

數學是一門對學生的抽象思維要求較高的學科，這一點在數學的解題過程中體現的最為明顯。數學習題尤其是一些應用題題目本身的條件十分復雜，導致學生在解題的過程因難以充分把握主次條件而做出錯誤的解答。為了改善這一局面，小學教師可以引導學生運用思維導圖來巧妙分解題目，對解題思路進行規整，讓學生在導圖的輔助下對題目中出現的各個條件有深層次的理解和感知，從而在潛移默化中形成良好的數學解題思維。

例如，完成“混合運算”中“小熊購物”這部分內容的教學活動之后，教師可以給學生設置這樣的應用題：明明周末和媽媽去水果店買了一些水果。蘋果3塊錢一斤，買了4斤，香蕉2塊錢一斤，買了5斤，要求計算買這些水果總共花了多少錢。為了幫助學生更好地解答這一問題，教師可以將思維導圖引入進來，引導學生構建以題目主題“購物”為中心的導圖，將購買的兩種物品作為分支內容填充進導圖中，并對每種物品的價格進行分門別類地計算，比如，首先應該用乘法計算出每種水果的價錢，之后再將二者相加起來便是總的水果價錢。將具體的解題思路展現在導圖中并進行重點分析，使學生對具體的解題過程有深刻的認識。如此，便使學生的解題過程得到了優化，促進了學生解題思維的發展，使數學教學質量和效果得以不斷改進和提升。

三、構建知識體系，復習回顧所學知識

數學知識的回顧與復習同樣是教學中不可或缺的重要流程和環節。然而數學知識本身理論性較強，且前后知識之間有著密切的聯系。為了使學生能夠領略到完美的復習過程，從而更好地鞏固所學知識，小學數學教師可以利用思維導圖對學生進行復習指導，引導學生運用導圖的形式構建完整的知識框架，從而將所學知識巧妙串聯起來，讓學生在掌握整體知識內在關聯性的基礎上更好地進行復習，促進完整知識體系的建立和發展。

例如，以“圓”這部分內容為例，本章節包含的知識內容十分復雜，包括圓的各個構成要素的認識，圓的周長和面積的計算方法等等。為了幫助學生更好地進行課后復習工作，教師可以引導學生構建以“圓”為中心的思維導圖，將這些與圓相關的內容作為分支對導圖進行填充，并對每一分支中涉及到的內容進行細化整理和講解，使學生對本章節的知識內容有深刻的認識，在此基礎上進行知識點的補充和完善能夠起到很好的效果。如此，便為學生構建了完整的知識構建和體系，使學生的復習過程和方法得到了優化完善，幫助學生更為深入、全面地掌握了所學知識。

總之，本文從概念教學、題目的分解以及課后復習的層面產生了思維導圖在小學數學教學中的運用，這些還不夠具體和完善。作為小學數學教師的我們應更為積極、深入地探究思維導圖在課堂教學中應用的其他一些行之有效的方法和策略，使數學教學變得更加簡潔、明了、高效，從而最終達到提升數學教學質量的目的。

參考文獻：

[1]馬學明.小學數學教學中思維導圖的應用[J].華夏教師，2016.

[2]胡夢文.小學數學教學中思維導圖的有效應用研究[J].好家長，2015.

作者單位：山西省晉城市澤州縣巴公中心學校北板橋小學