合作教學法在小學音樂教學中的應用意義探究

黃順花

摘? 要：在小學音樂教學實踐之中，教師常常組織學生以小組為單位開展學習活動，以此將合作教學法應用在課堂教學實踐之中。這種合作教學形式能夠極大地增強學生在音樂學習活動的自主體驗感知，在促成學生音樂學習效率提高與音樂素養發展的過程中有著較強的積極意義。在小學音樂教學中為了使教師對學生小組的組織更加具有針對性與指向性，不斷提高合作教學法在課堂中的應用意義，教師應該首先對合作教學法的應用意義做好探究工作。

關鍵詞：小學音樂;合作教學法;應用意義

隨著素質教育理念的不斷普及，音樂教學作為能夠培養學生藝術素養與鑒賞能力等綜合素質的教學科目得到了越來越多的關注與重視，這同時也向音樂教育工作者提出了更多的教育要求，音樂教師在教學實踐中亟須轉變傳統教學觀念，推動教學模式的創新與優化。在小學階段的音樂教學實踐中，為了強化學生在音樂學習活動中的直觀體驗與感受，音樂教師可以在合作教學法這一教育理念的指導下對教學環節進行合作化的創新與優化。在這一過程中，為了使教師能夠更好地組織課堂合作活動，教師首先應該對合作教學法在小學音樂教學中的實際應用意義進行相應的探究活動。

一、合作互動激發學生音樂學習興趣

合作的形式首先能夠在課堂中給予學生交流與互動的空間，使學生在相對更為開放的合作探究環境下以更加自由、靈活的思維融入到實踐過程之中，使其獲得更加放松的課堂學習體驗。因此，在小學音樂教學中應用合作教學法，組織學生開展課堂中的音樂合作探究活動，首先能夠使學生在針對音樂內容的合作互動過程中激發出學生音樂學習的興趣。這一興趣的激發能夠從主觀意識層面進一步調動學生的學習積極性，使學生能夠更自發地融入到音樂學習活動之中，從而優化學生的音樂學習體驗，提高學生音樂學習效率。

例如，在利用歡快的旋律表達了積極向上情感的《小小少年》這一首音樂的教學環節中，筆者首先組織班級學生對音樂內容進行了統一的聆聽活動，使學生能夠對音樂學習內容建立起基礎的認知，并對其旋律建立起初步的了解。之后，筆者在學生聆聽活動結束后，快速地引導學生在小組中對聆聽的感受進行了交流。這一交流的過程能夠使學生真正地開放自己的思維，結合教材中的樂曲內容以及聆聽時所產生的感受，每個學生都能說出各有不同的聆聽感受，并引發了學生針對不同感受的討論。合作模式下的交流討論互動能夠快速地活躍起班級中的氛圍，并使得學生在交流中激發出對樂曲真正情感價值的探究興趣，這種激發學生興趣的合作互動活動開展使得學生更加積極地融入到了音樂學習實踐之中，促成了音樂學習效率提高。

二、合作交流完善學生音樂鑒賞角度

在音樂教學實踐中組織學生對音樂學習內容進行鑒賞活動是為了使學生對樂曲中的藝術價值與情感內涵等內容建立起更深入的了解，是提高學生音樂素養與審美能力的重要教學環節。然而由于學生的審美能力還處于培養階段，其自身的鑒賞能力還不足以支撐學生完美地得出鑒賞結論，使得學生的音樂鑒賞成果容易出現較強的片面性。為了使學生的鑒賞成果能夠更加完整，教師即可組織學生針對鑒賞內容進行交流合作活動，使其能夠在小組中得到鑒賞成果的整合，在交流中吸取他人的鑒賞思路，完善自身的鑒賞角度。

例如，在《小白船》這一首樂曲的教學中，為了使學生能夠對樂曲中豐富的想象力與優美的意境進行賞析，筆者在課堂中給予學生獨立鑒賞的空間之后，引導班級學生在小組中對自己鑒賞的成果進行了交流。交流活動實際上是引導學生將小組成員對歌曲中想象元素與意境的鑒賞進行了匯總，在這一過程中學生能夠通過他人的鑒賞及時地發現自身對音樂鑒賞過程中的缺失之處，并通過整合的形式吸取他人的鑒賞成果，完善自身的鑒賞思路。并且學生在交流活動中還汲取了他人的探究經驗，使其鑒賞角度得到了豐富與完善。

三、合作演唱豐富學生音樂演唱情感

演唱是音樂教學中重要的教育形式，是優化學生音樂情感體驗的有效途徑。在小學音樂教學中，為了進一步強化學生在演唱活動中的音樂情感體驗，教師可以在合作教學法的教學模式下，組織學生以小組為單位開展合作演唱。以合作演唱的方式在集體演唱過程中對學生的個人演唱情感進行整合，可以使演唱情感得到進一步的增強，從而強化演唱集體中個體的情感體驗。

例如，在《賣報歌》這一首歌曲的教學中，筆者在上課伊始向學生介紹作者聶耳，而后開始播放《賣報歌》，并帶領學生閱讀一遍歌詞，對于不認識的字進行閱讀學習。而后再次播放歌曲，使學生隨著旋律進行拍手。最后引導學生進行合唱。在合唱過程中每個學生的情緒都能夠在集體中得到體現，并在班級范圍中得到最大化的呈現，這使得學生能夠處于合唱集體中對樂曲中所表達出的熱愛生活的情感產生更沉浸式的體驗。共同感受這部作品的風格，也使同學們懂得珍惜現在的生活，更加努力學習。這使得學生能夠通過集體演唱建立起更深刻的音樂情感，并將其投入到演唱活動之中，實現演唱情感的豐富。

對合作教學法在小學音樂教學中的應用意義進行探究，是為了向音樂教育工作者在音樂教育實踐中的課堂合作活動組織提供科學的落腳點，使其能夠始終圍繞教育意義制定具有較強指向性的組織策略，輔助自身在課堂中對學生小組的合作活動組織更加具有實效性。

參考文獻：

[1]王祺.小組合作在小學音樂教學中的運用[J].教育科學論壇，2016（15）.

[2]黎翠當.淺析小組合作在小學音樂教學中的運用[J].電腦樂園·信息化教學，2018（4）.