談談小學體育教學中興趣的培養與疏導

劉春梅

摘? 要：體育是小學教育階段的重要學科之一，對實現學生德智體全面發展有著重大意義。然而當下小學體育教學模式固定化、模式化，體育教學過程較為單一枯燥，學生的鍛煉興趣較低，因此，在體育教學過程中，教師應該積極采用興趣教學法，依據學生的不同興趣進行針對性教學，讓每一位學生在體育上展現出的天賦最大化，實現教育資源利用的最大化，真正做到因材施教，全面激發學生的運動興趣。基于此，本文結合當前小學體育教學的實際情況，提出了體育教學中學生興趣的培養與疏導策略。

關鍵詞：小學體育;興趣培養;疏導

引言：

隨著當代教學理念的改變，體育課程的教學側重點也發生了變化，在當下初中體育課程中，教師應該要更加注重參與性的興趣式教學，以培養學生的體育興趣為基點轉變教學模式，激發學生的鍛煉欲望，全面提升小學體育課程的有效性。傳統體育教學更加傾向于競技和專業化，這種以體育競技為核心的教學模式雖然能夠讓學生參與其中，但學生的積極性普遍不高，使得體育課程失去了原有的魅力和效果，所以，在課程改革的背景之下，亟待教師采取興趣教學法，構建出高質量的趣味體育課堂。

一、小學體育課程教學的現狀

（一）體育教學理念傳統。當下體育教學多數仍是按照傳統的教學方式和教學理念開展體育活動，這種教學理念很大程度上會忽略教學中學生的主體地位，學生自由和行動受到一定的限制。傳統教學更注重理論體育技巧的培養，教師難以構建出一個自由創造、自主探索的活動平臺，學生已經形成了思維定式，教師是教學主體，然后一味按照教師安排從事體育活動，直接導致學生的主觀能力和思維限制較大，學生的體驗感和愉悅感較低，不利于培養體育鍛煉的興趣。

（二）體育課程的設置不合理。當下小學體育教學通常是圍繞教學進行課程設置，而這種設置方式再次忽略了分層體育的過程，不能做到因材施教，且學生嚴重缺少根據自己興趣開展鍛煉的機會。體育課程不論是在高中，初中，還是在小學，都是作為一門副課存在，教學內容和教學體系都十分單一，在整個教學中只占據了很小的一部分。雖然體育教學會貫穿學生的整個小學階段，但在實際教學中卻根本沒有注重和體育相關的內容，比如一些常規的籃球、足球、排球、羽毛球等各種體育項目，這些體育項目在開展之前，都會進行一定的理論知識教學，但是教學模式固化，導致學生的體驗感和興趣較低，學生的自由活動也是“各玩各的”，有的學生會自行參加一些體育運動，而有些學生則是“到處閑逛”，既未達到鍛煉學生身心的目的，也沒在體育活動中培養學生的鍛煉興趣。

二、小學體育教學中興趣的培養與疏導的策略

（一）開展“愉悅式”教學活動。開展教學活動能夠很好地讓學生參與到體育鍛煉中，并極大的激發學生訓練積極性，讓學生在積極的氛圍中培養其鍛煉興趣。然而，這種教學手段還存在一定的缺陷，具有一定的限制性，主要表現在參與人數較少，缺乏規模效應等。所以，教師要建立出一種能夠充分調動學生積極主動性的新體制，開展分層次教學活動，讓學生根據自己的興趣主導選擇活動類型，讓學生根據自己的興趣全身心投入到活動中，最終達到培養學生鍛煉興趣的目的。

（二）開展預熱活動。體育課預熱活動能讓學生的大腦皮層受到一定的刺激，讓他們變得更加興奮，最終提升學生的學習積極性和參與意識。有關初中體育的教學研究發現，在準備階段進行如老鷹捉小雞、蛇形跑步等預熱活動之后，學生的積極性和參與性和鍛煉興趣得到了很大的提升，并且這類活動對于小學生而言具有極大的吸引力，學生全身心投入到游戲活動中，既達到鍛煉的目的，也讓學生收獲到巨大的快樂，進而無形中培養學生的鍛煉興趣。在實際的教學過程中，老師可以隨意選擇幾種趣味性較強的游戲活動，激發學生的興趣，提升學生的參與度。

（三）開展分層體育活動。在體育課程的教學部分進行分層教學，也能夠提升學生的積極性。體育課程的主要目的是實現學生心理和身體的雙重發展，讓學生在體育運動過程中感受到鍛煉的快樂，并在愉悅的學習氛圍中掌握基本技能。據有關調查發現，小學體育中的基礎教訓內容包括立定跳遠、投沙包、實心球或者接力、跳繩等，而其中最受學生歡迎的項目是接力賽跑和投沙包，在體育教學中融入這些能夠較大提升學積極性的內容，能夠讓學生自身得到鍛煉，還增強了班集體的凝聚力，讓學生更加具有參與感。

（四）開展體驗式教學。體驗式教學同樣是培養學生鍛煉興趣的關鍵手段，體驗式教學要想真正融入小學體育當中，就需要提升教師的教學水平、利用多元化和多元的評價標準，在體育課程中開展一些較為有趣的體育活動，并且教師要在活動中正確引導，時刻觀察每一位學生的運動情況，不能讓學生偏離集體和老師提出的教學內容，保證每一位學生參與其中。

三、結束語

當代體育教師的教學方式、理念、模式都發生了顯著變化，但在體育課程實際開展過程中，還存在一定的問題，主要表現在學生鍛煉興趣較低，無法在體育活動中收獲快樂。所以，在新課程改革的大環境之下，教師要充分借助于興趣教學法這一新型教學模式，以培養學生的興趣為導向、疏導學生的不良情緒為策略開展教學，強調學生的課堂主體地位，注重學生的參與度，實現學生身心的雙重發展。

參考文獻：

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[2]滕召軍.試析小學體育教學中如何培養與疏導學生興趣[J].小學生（下旬刊），2020（07）：14.