開展STEAM教育 構(gòu)建生活化數(shù)學課堂的探究

陳芬

摘要：STEAM教育作為當今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一，把它用于小學數(shù)學課堂教學開展生活化教學，能夠構(gòu)建高效數(shù)學課堂，提升數(shù)學教學有效性。利用STEAM教育來構(gòu)建生活化數(shù)學課堂，需要加強STEAM教學設計，掌握運用時機，開發(fā)STEAM教學活動，不斷提升教師的STEAM教學能力，才能促進學生數(shù)學素養(yǎng)和學習能力的提升。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;小學數(shù)學;生活化教學

開展STEAM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，在小學數(shù)學教學中構(gòu)建生活化的課堂，能夠有效提高數(shù)學教學有效性，把兩者進行結(jié)合，利用STEAM教育來構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂，不但能提高數(shù)學教學有效性，還能培養(yǎng)學生較高的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。筆者在小學數(shù)學教學中對利用STEAM教育構(gòu)建生活化數(shù)學課堂進行了實踐探索，并取得較好教學效果。

一、加強STEAM教學設計，引領(lǐng)生活化教學實施

由于STEAM教學融入了多個學科的知識與技能，要在小學數(shù)學教學中開展STEAM教學，需要在課前加強教學設計，科學構(gòu)建生活化的教學目標、教學過程等內(nèi)容，運用教學目標來引領(lǐng)課堂教學過程。一是進行STEAM教學要素分析。在一般的小學數(shù)學教學活動中，涉及的要素包括學生、教師、教材、教學內(nèi)容和學情分析，而基于STEAM教學時除了上述因素外，還要涉及到教學活動項目或任務設計、教學活動要求、教學工具或材料、小組人員分工、各學科知識準備等要素。在這些要素中以數(shù)學（M）問題或活動為中心，運用科學（S）為活動提供科學信息，運用工程（E）和技術(shù)（T）來完成活動內(nèi)容，活動的設討要以數(shù)學問題為依據(jù)，藝術(shù)學科（A）用來增強活動的豐富性和創(chuàng)意性，促進情感教學目標的實現(xiàn)。只有全面的分析和充分的準備，才能保證STEAM教學活動順利實施;二是進行STEAM教學目標設計。教學目標的設計要以掌握知識與技能、學會科學的學習方法、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀，促進學生能力素質(zhì)全面發(fā)展為總體目標。例如，在學習數(shù)學北師大版五年級上冊的“設計秋游方案”時，可開展STEAM教育，可設計如下教育目標：（1）通過運用信息技術(shù)手段收集秋游信息;（2）小組合作設計秋游方案或秋游攻略;（3）計算秋游最少費用;（4）爭當小導游設計旅游地點的導游解說詞;（5）把游覽中拍攝的照片制作成PPT相冊進行展示。通過這樣的目標設計，就能把數(shù)學、信息技術(shù)等方面的學習整合在一起，發(fā)揮更全面的教學價值;三是進行STEAM教學活動設計。主要是對活動內(nèi)容、教學過程進行設計、對教師和學生在活動中的角色進行分工與設計。同時要根據(jù)不同活動類型來設計活動實施過程或具體方案。

二、掌握STEAM教學步驟，提高生活化教學效率

開展STEAM教學，需要教師掌握教學流程，按照科學的步驟實施教學，就能提高數(shù)學課堂生活化教學的效率。在教學中應堅持“模仿”、“探究”、“設計”從易到難、逐漸提高的方式進行教學。一是通過模仿奠定STEAM學習基礎。在STEAM教學的初期，應通過以模仿為主的STEAM教學活動，借助教學情境和教師講解，讓學生掌握觀察、操作方法，熟悉解決問題的方法、步驟等，使學生對STEAM教學活動建立初步的認識。

三、開發(fā)STEAM教學活動，拓展生活化學習能力

在現(xiàn)行的各版本小學數(shù)學教材中，都有一些綜合性的實踐活動，既有本章節(jié)、本學科的小綜合，又有跨學科的大綜合實踐活動，許多教師在對這些綜合性實踐活動的利用上不夠充分，其教學價值沒有得到充分發(fā)揮。如果教師對這些綜合實踐活動，運用STEAM教育方法進行拓展開發(fā)，用更多的生活化內(nèi)容來重構(gòu)這些實踐活動，就能在實踐活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，有效拓展學生生活化學習能力。

四、提升STEAM教學能力，增強生活化教學質(zhì)量

STEAM教育是近幾年在國內(nèi)新興趣的教學模式，要在小學數(shù)學教學中借助STEAM教育來構(gòu)建生活化的高效課堂，需要數(shù)學教師不斷提升自身的STEAM教育能力，這樣才能使教師熟練地運用STEAM教育構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂，從而增強生活化教學成效。一是樹立STEAM教育理念。由于STEAM教育融合了科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等多學科的知識與技能，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教學理念，其教學實施的方法體現(xiàn)了讓學生從社會生活的各個領(lǐng)域和生活中的實際問題來開展學習的理念，它強調(diào)所學知識的應用能力和融會貫通能力。由于STEAM教育是一種跨學科的整合教育方法，要在小學數(shù)學中開展STEAM教育，需要教師加強對數(shù)學知識與技能的整合能力，在教學中要流行運用項目化的教學方法，要積極引導學生運用多學科知識來解決生活中的實際問題。在STEAM教育中把藝術(shù)教育引入到數(shù)學教學中，能更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極情感，有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。只有深入理解STEAM教育的理念，才能更好地指導教師的課堂教學活動;二是加強STEAM教育能力培養(yǎng)。由于STEAM教育重在培養(yǎng)學生的解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力、終身學習的能力，強調(diào)學生在“做中學”，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這樣的教學目標，需要教師首先提升自身的綜合素養(yǎng)與能力。這些能力主要包括以下方面的能力：創(chuàng)新意識、動手實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、課堂教學應變能力、引導與啟發(fā)學生數(shù)學思維的能力、教學設計能力、課程開發(fā)與科研創(chuàng)新能力、學科知識整合能力、課堂管理能力、愛崗敬業(yè)精神等，具備了這些能力與素養(yǎng)才能更好地開展STEAM教育。

綜上所述，要利用STEAM教學構(gòu)建生活化數(shù)學課堂，需要教師加強STEAM教學設計，掌握STEAM教學運用時機，開發(fā)多種STEAM教學活動，提升教師的STEAM教學能力，才能較好實現(xiàn)數(shù)學課程教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。