中職分析化學課程理實一體教學體系研究與思考

余娟

摘?要：近些年來，我們國家非常重視教育行業(yè)的發(fā)展，不管是小學，初中還是高中，或者是中職教育學校，在教育方法和教育理念上不斷的突破，傳統(tǒng)的教學模式，教育者也不斷的與時俱進，不斷創(chuàng)新發(fā)展自己的教育方法，學校也在不斷努力為學生提供更好的教學條件和教學環(huán)境。理實一體教學法是近些年來中職學生喜歡的一類教學方法，這種教學方法最初的來源是相關教育家受到外國雙元制職教體結合當下中職教育的發(fā)展提出的一類新型教學方法。

關鍵詞：理實一體;中等職業(yè)學校;分析化學;

理實一體教學體系最關鍵的一點就是讓理實一體成為老師教學的重要渠道，在這個過程當中可以讓學生成為課堂的主人，老師只是引導學生學習，在學習過程中，如果學生有什么疑問，老師可以通過相應的教學方法對學生進行學業(yè)上的指點和引導，最終讓學生自主的去分析問題，解決問題，最后在這個過程中可以有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立思考的能力。

1 理實一體教學相關意義

理實一體教學體系對于學生個人的發(fā)展而言是非常全面的，通過使用這種教學方法，不僅可以讓學生的學業(yè)水平動手能力有一個大幅度的提升，在一定程度上還能幫助提高學生與他人交流的能力以及相應的社交能力。在中職院校分析化學類基礎教學當中，必定要展開相應的實驗教學，在整個實驗操作過程中可以分為小組與他人合作，所以這種方法也能夠讓學生近距離的和學生進行交流，從而提高他們的個人社交能力和語言表達能力。理實一體教學方法并不只針對中職化學類基礎教學這一種學科，它可以被廣泛地應用到各種學科的教育活動當中，這種教學方法非常的全面，既能涵蓋小組合作當中，也能用到角色扮演當中。從學生的角度出發(fā)，應用這種方法可以讓學生對學習的內(nèi)容有一個深入的學習和思考，自己所學習的內(nèi)容也會有一個全新的提升和突破。老師在設置教學內(nèi)容的時候要以學生為主體，盡可能采用多元化的教學活動，讓學生對該門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，只在這一點的基礎之上，可以布置相應的教學任務和教學目標，主動地引導學生多思考，多問問題的學習習慣，讓學生參與到課堂教學活動當中。

2 如何在分析化學課堂中應用理實一體教學體系

2.1 合理的設置導課環(huán)節(jié)

任課老師在正式上課之前必須要做好相應的備課準備，每一節(jié)課的教學安排都需要詳細的準備好，課堂講課的速度不宜過快也不宜過慢。在整節(jié)課堂當中，剛開始的十分鐘和最后的十分鐘是學生積極性，最容易調動起來的時候也是非常關鍵的時候，所以老師要充分的抓住這節(jié)課的開始和結尾，只有在開始的時候吸引學生的學習興趣和積極性，才能有助于課堂的中期學生高效率的學習相關的分析化學知識。在課堂剛開始的時候，老師可以采用頭腦風暴這種形式，讓學生主動地去思考老師提出的問題，這樣有助于學生從課堂外快速進入到課堂學習狀態(tài)當中，然后老師在對本節(jié)課講述的重點做一個詳細的論述，讓學生展開相應的學習討論。

2.2 不斷創(chuàng)新教學模式，提高教學質量

由于過分的追求學生的成績，所以就有可能導致課堂氣氛壓抑，學生不能夠自主的發(fā)揮，因此就需要在追求核心素養(yǎng)下的中職分析化學教學高效課堂的情況下，要徹底改變課堂的學習氣氛，創(chuàng)新教師的教學方法。分析化學這門學科本身就會有無聊、枯燥的特點，許多學生也會在壓抑、無聊的課堂上打瞌睡，沒有學習的積極性等各種現(xiàn)象。這都是由于學生在課堂上處于被動的位置，對于分析化學的學習缺少興趣和積極性。例如，在教學的一開始可以對學生提出幾個問題，然后在課堂過程中對剛才提出的問題進行解釋，這樣不僅能夠讓學生更清晰的了解到這堂課所講的內(nèi)容，還能夠在揭開答案謎底之前吸引學生的興趣，制造懸念。

學生在分析化學的授課過程中占主導地位，而老師只是扮演著引導的角色，引導學生一步步走進分析化學的世界。筆者認為，讓學生占據(jù)主導的地位學生高效學習這門課來講非常重要。這樣的教學方法有利于學生主動思考，探索分析化學數(shù)學的奧秘。在很多人看來，中職化學類基礎的學習比較吃力，特別是一些高難度的實驗探究，讓許多學生非常的煩惱。如果教師能夠在課堂上引導學生一步步思考，讓學生有一定的思維能力，那么學生的學習成績也會有顯著的提高，該門學科的把握也會更加深入。

2.3 培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

分析化學課程不僅要求學生需要掌握相關的理論知識，而且對于學生實踐力和團隊協(xié)作精神的考驗也非常大。在這個基礎上，角色扮演法是一個比較好的教學方法，它可以有效地提高學生團隊協(xié)作能力，增強學生與他人合作的意識。在實際的應用當中，任課老師可以將學生劃分為幾個小組，在這個班級為整體的情況下，各個小組可以承擔起不同的實驗項目，每個組員明確好自己的學習目標和實驗負責板塊，最終高效的完成整個實驗內(nèi)容。比如像金屬材料這一教學內(nèi)容上，老師就可以讓學生進行分組，然后讓小組之間共同完成選材加工，等一系列工序，每一個學生都要掌握相應的知識，在自身角色的職責之下，去完成自己的工作內(nèi)容。

3 結束語

想要學好分析化學這一門學科對于中職學生來講非常困難，任課老師可以通過使用理論與實踐相結合的教學方法，完善課堂的教學質量，采用多樣化的教學模式，讓學生充分發(fā)揮自己學習的主體作用。

參考文獻

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