高中音樂必修模塊教學實施的策略探究

陳欣欣

摘要：隨著《普通高中音樂課程標準（2017年版）》的頒布和高中新課程改革的不斷推進，高中生音樂教學以學生音樂核心素養(yǎng)普及為立足點，以模塊教學為抓手，以審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解為導向，達到學科育人的目的。本文通過對高中音樂必修模塊實施的策略探究，全面提升學生音樂核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中音樂;必修模塊;核心素養(yǎng)

教育部頒布的《普通高中音樂課程標準（2017年版）》對高中音樂課程的性質(zhì)敘述為：“與義務教育階段音樂課程的人文性、審美性和實踐性一脈相承，同時體現(xiàn)普通高中課程方案提出的思想性、時代性、基礎性、選擇性和關聯(lián)性”，把“審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解”三個層面作為學生音樂全面發(fā)展和音樂素養(yǎng)構(gòu)建的必備能力。同時以模塊教學來劃分成為最大的改革亮點。新版課標中高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成，其中“音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇”為六大必修模塊。如何將新課標對音樂核心素養(yǎng)要求落實到音樂課程、課堂、課題、課業(yè)、課后之中，這是對高中音樂教師面臨新的課題、問題與挑戰(zhàn)，本文將從高中課程方案提出的關聯(lián)性為切入點，闡述和整合必修模塊實施的重要意義，以探究新課程標準學生核心素養(yǎng)的提高。

一、高中音樂必修模塊教學實施的重要意義

（一）高中音樂必修模塊教學是國家人才培養(yǎng)的需要

十九大報告指出：“發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”2018年全國教育大會上，習近平總書記更是指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。音樂在提高學生審美能力、陶冶學生審美情操等方面都具有積極作用，在新形勢下要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。多元創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)民族偉大復興的必然要求，是應對實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求，更是滿足廣大青年成長成才的內(nèi)在要求。

（二）高中音樂必修模塊教學是新高考改革的需要

國務院發(fā)布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度改革的全面啟動，通過高考指揮棒來撬動基礎教育和高等教育兩端培養(yǎng)模式的變革，促進基礎教育課程改革設計、學校評價體系和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進學生全面而又有個性地成長，為學生成才、國家選才作出應有的貢獻。高中音樂教學課程的變革要順應新高考變革和音樂人才培養(yǎng)的需要。音樂人才培養(yǎng)應從課程抓起、課堂突破，以“審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解”核心素養(yǎng)為抓手，以模塊教學為主要形式的分層教學和分類指導將成新常態(tài)，因材施教和個性化學習并舉，從而撬動了中學音樂育人模式的重構(gòu)，倒逼中學關注學生的音樂核心素養(yǎng)的提高。

（三）高中音樂必修模塊教學是新課程改革的需要

根據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版）》要求，通過音樂必修模塊加強美育功能，注重情感體驗;強調(diào)實踐感悟，激發(fā)音樂潛能;弘揚民族音樂，融合多元文化;豐富課程選擇，滿足學生需求;立足核心素養(yǎng)，完善評價機制，在模塊教學中培養(yǎng)學生的正確價值觀、必備品格以及關鍵能力的學科核心素養(yǎng)，以審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解為導向達到學科育人的目的。

（四）高中音樂必修模塊教學是高中音樂教學的需要

加強和改進高中音樂教學和美育，應通過模塊教學為學生提供“多樣性、多視角、多類型、多層次的”音樂文化知識與體驗，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和音樂素養(yǎng)，陶冶學生情操，提升學生精神境界，塑造學生健全人格，同時發(fā)展學生音樂審美力、表演力、觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力。音樂學科得天獨厚的文化寶藏使得其在美育過程中學會更多的知識與技能、責任與擔當，提高學生的文化基礎、自主發(fā)展和社會參與。通過模塊內(nèi)容的融合，對現(xiàn)有教師資源、模塊內(nèi)容、手段、方法、策略進行主題整合，開齊開全模塊內(nèi)容。

二、高中音樂必修模塊教學的策略研究

（一）以音樂特色為依托，建設一體化模塊平臺，打通藩籬

一直以來，西鄉(xiāng)以“引領寶安、示范深圳、輻射全省、放眼全國”作為藝術發(fā)展規(guī)劃目標，以“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，讓師生成功成才”為辦學理念，傾力打造特色鮮明的藝術特色學校。學校大力發(fā)展音樂特色教育，作為差異化辦學的思路。學校以新課程音樂必修模塊為引擎，建設一體化模塊教學平臺（即模塊教學一體化的運作機制，項目化操作機制，系統(tǒng)化融合機制，特色化課程機制，科學高效的考評機制等等），以適應素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，凝聚隊伍智慧，理順模塊運作，提升業(yè)務技能，豐富課程選擇，促進學生發(fā)展，打造學校的特色品牌。

（二）以課程創(chuàng)新為基礎，推動內(nèi)涵化課堂教學，分類實施

高中音樂課程以新課標和音樂素養(yǎng)為核心，西鄉(xiāng)中學以音樂鑒賞等六大必修模塊教學為抓手，以素養(yǎng)普及為標桿，做實素養(yǎng)普及底基，做精社團提升技能，做強精英高考出口。依托國家課程和校本課程，落實“雙百”目標。所謂“雙百”，即100%學生藝術素養(yǎng)得到普及，100%學生掌握至少以上一門藝術技能。學校編撰了六大模塊互融互聯(lián)互通互補校本教材，材料突出兩大特色：一是注重六大模塊“審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解”三個層面的融合;二是以單元結(jié)構(gòu)或主題內(nèi)容為結(jié)構(gòu)，匯集音樂內(nèi)容表達類似、地域接近或風格類似的作品集合。內(nèi)容涵蓋高中三年學生在各個階段所具備的音樂素養(yǎng)和技能，以培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、民族基因的創(chuàng)新型音樂人才。同時立足課堂，讓課堂成為實施音樂核心素養(yǎng)的最佳落點，對音樂教學內(nèi)容加以拓展，對音樂文化理解深度解剖，提高學生對音樂的審美能力和鑒賞能力。學校以課堂教學為陣地，打造項目化模塊課堂，研究并實踐“音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇”模塊樣板課型，豐富多元化、多類型素養(yǎng)菜單式課程供給，分塊分類分層實施，提高素養(yǎng)普及面和促進學生個性化發(fā)展。

（三）以隊伍建設為重點，打造專業(yè)化教師隊伍，個性發(fā)展

音樂教師是核心素養(yǎng)落地的關鍵。西鄉(xiāng)中學著力培養(yǎng)以“工作室為引領、骨干教師為主體、優(yōu)秀教師參加”，具有“塔高、中厚、底寬”與六大必修模塊教學相匹配的音樂教師隊伍。為打造專業(yè)化、個性化和特色化教師隊伍，從以下三個途徑提升教師凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。一是依托兩大工作室。學校擁有寶安區(qū)“鋼琴和聲樂”兩大特色教研工作室，成員全覆蓋所有音樂教師，通過課堂示范、模塊培訓、專題講座等培養(yǎng)形式，已優(yōu)化出一支年富力強、業(yè)務精湛、充滿活力和業(yè)績突出的與模塊教學相匹配的師資隊伍，成為專業(yè)的精英、業(yè)務的能手。二是依托三級平臺。學校搭建“對上鏈接專業(yè)高校，對中連接全國名校，對下貫穿小學初中”研訓教一體化平臺，通過星海、廣美等高等院校研訓提高格局、省內(nèi)外藝術名校交流打開視野，小初基地宣講交流提升層次，不斷提高藝術教育的品質(zhì)、品位和品牌。三是依托兩大課題。通過深圳市立項課題《基于融合的高中音樂必修模塊實施與推進的策略研究》和寶安區(qū)課題《基于新課程標準背景下高中音樂鑒賞模塊的教學策略研究》，邊實踐邊總結(jié)邊提升，以課題為立足點，解決課堂的瓶頸;以課題為切入點，提升教師科研能力。

（四）以活動創(chuàng)新為舞臺，打造特色化活動品牌，擴大影響

音樂活動是形成音樂審美、發(fā)展審美能力的重要途徑。讓核心素養(yǎng)向課后延伸，學生通過音樂活動體驗，進一步加深和固化審美對音樂的審美感知，藝術表現(xiàn)和文化理解。一是擦亮音樂品牌，特色活動促發(fā)展。學校各類社團和第二課堂不斷補充豐富、各類藝術節(jié)和音樂專場展演持續(xù)體驗強化，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。二是家校合作育人，連接素養(yǎng)和高考，形成“家校資源互聯(lián)，育人渠道互通，成人成才互贏”育人模式。三是構(gòu)建跨界協(xié)同音樂共同體，與社區(qū)、深圳歌舞劇院等協(xié)同，整合利用社會資源，共享育人資源最大化。

高中是音樂素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要時期。教師是學生核心素養(yǎng)落實落地的關鍵，在高中音樂新課程改革進程中，教師要不斷加深對六大必修模塊課標、課程、課堂、課題、課業(yè)和課后各環(huán)節(jié)理解與探索，不斷豐富課程選擇和課堂教學的內(nèi)容，注重學生音樂能力的培養(yǎng)，運用多樣化多渠道多層次的教學形式，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

【1】《普通高中音樂課程標準（2017年版）》人民教育出版社2018年版。

【2】馮巍巍：《高中音樂課程核心素養(yǎng)落實的實施路徑》2018年第12期。