差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程改革的進一步實施，教育系統(tǒng)開始重視因材施教，結(jié)合學生的多元化需求，不斷滿足學生的學習欲望，提高學生的綜合學習能力。所以，在實踐教學過程中，教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導差異化教學方法，通過差異化教學逐步增強學生的實踐能力，提高學生的學習效率與質(zhì)量，有助于促進學生全方位發(fā)展。本文從以下幾方面論述差異化教學理論以及初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，并根據(jù)問題提出相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：差異化;初中數(shù)學;學習興趣;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.039

在數(shù)學教學過程中，由于學生的家庭背景以及學習興趣、性格特點等存在差異，因此學生的學習成績也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。根據(jù)這一情況，教師必須要采用多元化的教學方式，但是當前大部分教師習慣應用一刀切的教學模式，導致學生的學習需求無法得到滿足，會出現(xiàn)學習興趣較低，缺乏上進心等各項問題。所以，筆者認為應當結(jié)合學生的多元需求，有效應用差異化教學方法，提高學生的學習興趣與綜合能力。

一、差異化教學理論概述

由于學生的學習經(jīng)歷不同，因此教師必須要精心合理地設(shè)置教學內(nèi)容，滿足學生的個性需求。差異化教學方式在于學生的不同學習特點與能力，采用多元化的教學方式，使學生能夠快速了解到學習中的興趣點，根據(jù)自己的學習方式有效提高學習效率與質(zhì)量。在數(shù)學差異化教學活動中，教師與學生的角色可以進行互換，改變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主的教學方法，由傳道授業(yè)解惑，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш洼o助，鼓勵學生多元化成長。……