小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題探討

朱懷虎

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，在這個過程中主要是圍繞數(shù)字、四則運算以及單位轉(zhuǎn)換等進行教學(xué)工作，它對于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，可以幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。從對小學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，他們普遍認為計算是數(shù)學(xué)中的重點和難點，也是容易造成失誤的地方。本篇文章通過對數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題進行闡述，分析數(shù)學(xué)計算過程中需要的能力，從而探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);熱點問題

引言：

計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容，它是一種行為，通過已知量或者可能的組合，獲得新的量，它的本質(zhì)也被稱為是集合間的映射。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算過程中，它主要圍繞加減乘除進行運算，也被稱為是四則運算，實際上，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，只有正確地掌握數(shù)學(xué)計算的方法，才能保證提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有關(guān)人員可以就這方面進行分析，探討計算教學(xué)中可能存在的問題，從而找到相應(yīng)的解決方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題

（一）基礎(chǔ)知識掌握不到位

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的進程中，學(xué)生計算能力的提高離不開基礎(chǔ)知識的運用，包括加法表、乘法表等計算法則，但是現(xiàn)階段來說，許多教師在計算教學(xué)中過于強調(diào)計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，但是卻忽略從源頭上提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解能力，教師的教學(xué)順序上存在一定的誤區(qū)，不能有效地對一些法則進行題解，教師在一定程度上限制了學(xué)生思維模式的發(fā)展，在教學(xué)的過程中急于求成，沒有幫助學(xué)生找到知識的突破口，從而對計算中的技巧有著錯誤的認知。

（二）計算教學(xué)方法中的問題

實際上對于計算教學(xué)來說，許多教師都沒有對學(xué)生進行邏輯思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生單純地對一些定義和理論進行死記硬背，沒有一定的靈活性，教師總希望可以通過練習(xí)的方式提高學(xué)生的計算能力，但是如果沒有注意其中的教學(xué)方法，加大練習(xí)并不會起到相應(yīng)的作用，相反可能會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理。另一方面來說，教師在教學(xué)的過程中沒有認識到學(xué)生的主體地位，缺少與學(xué)生的有效互動，許多學(xué)生看到數(shù)學(xué)題目中的數(shù)字就開始計算，但是卻沒有看清數(shù)字與符號之間的關(guān)系。出現(xiàn)這種問題的主要原因是由于學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師沒有加強這方面的培養(yǎng)，尤其是對于筆算的過程來說，有些學(xué)生上下沒有對齊，計算的過程中可能造成數(shù)位上的誤差，導(dǎo)致結(jié)果的錯誤。

（三）計算教學(xué)手段單一

從當(dāng)前的教育形勢來看，有些教師的教學(xué)手段過于單一，沒有將教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用到其中，在課堂的氛圍培養(yǎng)上有著一定的欠缺，沒有充分利用一些高科技產(chǎn)品提高學(xué)生興趣的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算過程中的正確率，教師本身沒有吸引學(xué)生的注意力。另外，有些教師對于信息化教學(xué)有一個錯誤的理解，沒有充分地認識到計算教學(xué)中的重點，只是單純地將一些課件應(yīng)用到課堂上，卻沒有發(fā)揮它的作用，學(xué)生對于這類單純的多媒體教學(xué)已經(jīng)失去了相應(yīng)的興趣，如何對現(xiàn)有的計算教學(xué)課堂模式進行改善，這是教師的主要研究方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程中需要的能力

（一）提高計算的準(zhǔn)確性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)計算中，學(xué)生需要具備一定的準(zhǔn)確性，尤其是進行題目的理解時，需要明確數(shù)字、符號之間的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該重視數(shù)學(xué)計算，明確它是學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，改善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高計算過程中的準(zhǔn)確性，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，加強口算、估算等能力在其中的應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生的智力水平，從而真正地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強計算的熟練度

計算是數(shù)學(xué)解題中的工具，熟練駕馭工具可以讓學(xué)生無論是在聽課還是解題的過程中，都能夠?qū)Ｗ⒂诮忸}思路，這一點尤其重要。同時，駕馭好“計算”這一工具還能夠提升正確率，提高解題速度，從而在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生還可以在保證質(zhì)量的同時具有一定的巧算意識，將自己的想法應(yīng)用到其中，實現(xiàn)個性化的能力培養(yǎng)。

三、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)能力提升的措施

（一）要重視對計算能力的培養(yǎng)

計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。新時代背景下，在教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)方面，教師都要有更大的耐心和責(zé)任去看待數(shù)學(xué)計算的教學(xué)。重視對計算能力的培養(yǎng)是學(xué)生本人，家長與教師共同的工作。教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該言傳身教，讓學(xué)生從心理上增加對計算的重視，因為受課堂條件的限制，教師可以與家長進行合作對學(xué)生的計算能力進行訓(xùn)練。但是要注意適度原則，不能給學(xué)生和家長增加太大的壓力，這不符合我國素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

（二）養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣

教師在計算教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度，一定要加強審題，培養(yǎng)認真演算和檢驗的習(xí)慣，尤其是針對于四則運算來說，一定要明確符號與符號之間的關(guān)系，理順其中的思路，及時發(fā)現(xiàn)計算過程中存在的錯誤，并且認真分析錯誤出現(xiàn)的原因，避免同類錯誤的發(fā)生，學(xué)生還可以自備錯題集，定期進行復(fù)習(xí)查看，提高計算認知能力。

（三）加強信息化教育的應(yīng)用

教師還可以將一些高科技技術(shù)應(yīng)用到其中，從多個角度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，在如今的市面上，一些類似“小霸王學(xué)習(xí)機”的游戲設(shè)備可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時進行數(shù)字計算訓(xùn)練，從側(cè)面上保證計算形式的多樣化。但是也要注意的是避免學(xué)生沉迷于其中，要強調(diào)游戲教學(xué)中的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是其中的基礎(chǔ)，它對于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，需要學(xué)生具備一定的能力，教師也應(yīng)該認識到計算教學(xué)中存在的問題，并且就各方面進行分析，重視對計算能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，還可以將一些高科技產(chǎn)品應(yīng)用于其中，從多個層面上培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

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